Mundos possíveis : estudo sobre protagonismo infantil a partir da cenografia

Abstract

Esse trabalho tem como objetivo principal investigar situações de protagonismo no trabalho de sala de aula a partir de gatilhos ou dispositivos cênicos, no caso, a cenografia – realizada com materiais alternativos - e o espaço em geral. Esses gatinhos são norteadores da construção de uma cena teatral. Envolve temas como jogo teatral, cenografia, protagonismo, ensino- aprendizagem de teatro num ambiente escolar nos anos iniciais. Os objetivos secundários envolvem observar como o cenário interage na tomada de decisões dos alunos; e atentar as questões do cotidiano que são reproduzidas e interpretadas nos exercícios cênicos de sala de aula. Como início do percurso, se levanta as seguintes questões: De que modo as crianças tomam decisões e resolvem as situações dos jogos dramático? Que protagonismos são possíveis numa aula de teatro para anos iniciais do ensino fundamental? Que questões do quotidiano podem ser associadas à “reprodução interpretativa” no exercício cênico de sala de aula? A metodologia deste trabalho envolveu duas fases. A primeira foi a realização da oficina na qual foram produzidos os dados; a segunda consistiu da análise dos dados obtidos. Os instrumentos de produção de dados são inspirados na pesquisa etnográfica, tais como a observação, caderno de notas, filmagens, observação, vídeos, coleta de depoimentos, alguns desenhos das crianças e entrevistas. A pesquisa utiliza autores (as) como Spolin (2008), Pavis (1999), Marcondes (2010), Bertoni (2014), Corsaro (2011), Huizinga (2007) Geertz (1989). Por último, este trabalho permite colocar em prática algumas inquietações com respeito ao ensino de teatro com crianças, para se entender melhor como se aprende teatro e como se pode desenvolver processos de ensino-aprendizagem do teatro com crianças a partir da construção da cenografia. Coloca-se em jogo questões da linguagem teatral como percepção espacial, criação de personagens, desenvolvimento de ação dramática, e, o eixo central, construção de cenografia.

Este trabajo tiene como objetivo principal investigar situaciones de protagonismo en el trabajo de aula a partir de disparadores o dispositivos escénicos, en este caso, la escenografía - realizada con materiales alternativos- y el espacio en general. Estos gatitos guían la construcción de una escena teatral. Se trata de temas como el juego teatral, la escenografía, el protagonismo, la enseñanza-aprendizaje del teatro en un entorno escolar en los primeros años. Los objetivos secundarios implican observar cómo el escenario interactúa con la toma de decisiones de los estudiantes; y prestar atención a los problemas cotidianos que se reproducen e interpretan en los ejercicios escénicos del aula. Como inicio del viaje, surgen las siguientes preguntas: ¿Cómo toman los niños decisiones y resuelven situaciones en juegos dramáticos? ¿Qué roles son posibles en una clase de teatro para los primeros años de la escuela primaria? ¿Qué problemas cotidianos se pueden asociar con la “reproducción interpretativa” en el ejercicio escénico del aula? La metodología de este trabajo involucró dos fases. El primero fue la realización del taller en el que se produjeron los datos; el segundo consistió en analizar los datos obtenidos. Los instrumentos de producción de datos están inspirados en la investigación etnográfica, como observación, cuadernos, filmación, observación, videos, recolección de testimonios, dibujos de algunos niños y entrevistas. La investigación utiliza autores como Spolin (2008), Pavis (1999), Marcondes (2010), Bertoni (2014), Corsaro (2011), Huizinga (2007) Geertz (1989). Finalmente, este trabajo permite poner en práctica algunas inquietudes respecto a la enseñanza del teatro con niños, para comprender mejor cómo aprender teatro y cómo desarrollar procesos de enseñanza-aprendizaje del teatro con niños a partir de la construcción de la escenografía. Se ponen en juego cuestiones del lenguaje teatral como la percepción espacial, la creación de personajes, el desarrollo de la acción dramática y, eje central, la construcción de la escenografía.