Me in my city : uma proposta de projeto de educação bilíngue voltada para young-learners

Abstract

O presente trabalho de conclusão de curso apresenta uma proposta de Unidade Didática (UD) a ser aplicada nas aulas de inglês de uma turma de terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada de ensino localizada em Porto Alegre - RS. Os alunos em potencial para os quais a UD foi elaborada estão em idades entre oito e nove anos e, por isso, são caracterizados como young-learners (NGUYEN, 2018). Tendo como base uma concepção de educação bilíngue aliada à translinguagem, este trabalho adota uma perspectiva de língua heteroglóssica, em que não há separação de línguas dentro da mente do falante bilíngue, mas um repertório semiótico que é construído de acordo com as vivências que os sujeitos têm na sociedade (GARCÍA & WEI, 2015). Nesse sentido, o falante bilíngue faz suas escolhas ao adequar sua fala à interlocução, lançando mão dos recursos de seu repertório pessoal. Ademais, também é considerada a perspectiva educativa de projetos de trabalho (PEPT), de Hernandéz (1998), e o ensino por meio de tarefas, de Van den Branden (2006). Desse modo, a UD apresentada leva em consideração conexões entre a vida social dos alunos e as habilidades dispostas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresentando tarefas conectadas por meio de um projeto, e considerando os interesses e necessidades dos alunos, a fim de fazer com que os aprendizes se tornem protagonistas na realização de tarefas voltadas para o mundo real.

The present study aims to present a project proposal to be applied in English classes with a third-grade Elementary School group in a private school in Porto Alegre-RS. The potential students are between eight and nine years old, which categorizes them as young-learners (NGUYEN, 2018). Grounded on a concept of bilingual education aligned with translanguaging theory, this study adopts a heteroglossic language approach, in which there is no separation of languages within the mind of the bilingual speaker, but a semiotic repertoire built according to the individual’s experience in society (GARCÍA & WEI, 2015). In this sense, the bilingual speaker makes his own choices when adjusting his discourse to the communicative situation, making use of resources from his personal repertoire. Furthermore, this study also considered the Project Work Educational Perspective, by Hernandéz (1998), and the task-based learning perspective, by Van den Branden (2006). Therefore, this project takes into account the connections between students’ social lives and the skills laid out in Base Nacional Comum Curricular (BNCC) by using tasks logically sequenced through a project. By acknowledging students’ interests and necessities, this work aims to help students become protagonists in the real world.