Avaliação formativa em turmas de segundo ano do ensino fundamental : uma análise das práticas de regulação das aprendizagens a partir da metodologia de grupos focais

Abstract

Este estudo refere-se a uma investigação vinculada à pesquisa institucional “Práticas Avaliativas da Alfabetização: avaliações internas e externas e o acompanhamento da aprendizagem da leitura e da escrita nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental”. O estudo aqui em foco, que se circunscreve à avaliação formativa, busca responder a seguinte questão: dentre as práticas avaliativas de professoras de 2º ano do Ensino Fundamental da rede pública, quais evidenciam a avaliação formativa? Nesse contexto, a pesquisa tem dois objetivos norteadores gerais: 1) mapear as práticas avaliativas de professoras de 2º ano do Ensino Fundamental da rede pública, que evidenciem a avaliação formativa e 2) identificar e analisar os conhecimentos da alfabetização que são privilegiados no percurso da avaliação formativa. Os referenciais teóricos centrais sobre avaliação são os estudos de Philippe Perrenoud e, na alfabetização, os estudos de Magda Soares. A metodologia utilizada para a geração dos dados se deu pela realização de grupos focais com professoras alfabetizadoras que atuam com turmas de 2º ano do Ensino Fundamental da rede pública. A partir disso, a análise de dados se deu em dois eixos: 1) práticas e estratégias de avaliação formativa e 2) conhecimentos da alfabetização avaliados. Dos achados deste estudo no eixo 1 estão as estratégias escolhidas pelas professoras para promoverem uma avaliação formativa: planejamento didático com previsão de avaliações iniciais e trimestrais sistematizadas e avaliações observacionais, modos de registrar e controlar os resultados das avaliações em tabelas que evidenciam os aprendizados dos alunos elencados por habilidades avaliadas, estratégias para avaliar individual e coletivamente, propostas pedagógicas baseadas no planejamento, na contextualização e na intencionalidade. Em relação ao eixo 2, destacam-se os seguintes conhecimentos avaliados na alfabetização pelas professoras participantes: o conhecimento das letras do alfabeto, a consciência fonológica em diferentes níveis, a leitura de palavras e frases, a escrita de palavras e frases e a compreensão leitora. A conclusão principal desta pesquisa está no entendimento sobre o processo da avaliação a partir da proposição de alguns princípios para uma regulação eficiente das aprendizagens dos conhecimentos da alfabetização, quais sejam: 1º) Domínio sobre os conhecimentos referentes ao objeto de ensino, o sistema de escrita alfabética, 2º) Conhecimento dos saberes que dizem respeito aos aprendizados dos alunos, 3º) Construção de planejamentos didáticos baseados no desenvolvimento de habilidades ou conhecimentos a serem desenvolvidos, 4º) Práticas avaliativas que estejam em consonância com o planejamento e 5º) Uso de metodologias ou estratégias para registro dos dados obtidos com as avaliações.