Analysis of Learning Styles of Students Enrolled in a Technical Course in Electromechanics with the Application of the Inventory of Kolb

Abstract

The present paper has as its main goal to identify the learning styles of students enrolled in technical high school concomitant to an electromechanical cour-se, according to the precepts of David Kolb’s Experiential Learning Theory. This study is part of doctoral research that aims to investigate how different technological resources can be combined in an Experiential Learning Cycle and verify their benefits for teaching Physics. The results obtained made it possible for students to perform metacognition, and for teachers to unders-tand how knowledge is appropriated by their students. The results will serve as a starting point for the elaboration of pedagogical strategies considering the Theory of Experiential Learning. The results also showed heterogeneity among the students since the four learning styles were identified among the 71 students surveyed (assimilating, converging, accommodating, and diverging). However, the Assimilating style stood out among students, repre-senting 35.2%, which corroborates with Kolb’s studies, which demonstrate that individuals who choose courses involving the areas of Physical Sciences and Mathematics present predominantly this learning style

O presente artigo tem como principal objetivo identificar os estilos de aprendizagem dos estudantes matriculados em uma escola de ensino médio técnico, concomitante de um curso de eletromecânica, conforme os preceitos da Teoria de Aprendizagem Experiencial de David Kolb. Esse texto faz parte de uma pesquisa de doutorado que tem como objetivo investigar como diferentes recursos tecnológicos podem ser combinados em um Ciclo de Aprendizagem Experiencial e verificar seus benefícios para o ensino de Física. Os resultados obtidos possibilitam aos estudantes a realização da metacognição e aos professores compreender como os estudantes se apropriam do conheci-mento. Os resultados servirão como ponto de partida para a elaboração de estratégias pedagógicas considerando a Teoria de Aprendizagem Experiencial. Também, os resultados demonstraram uma heterogeneidade entre os estudantes, uma vez que foram identificados os quatros estilos de aprendizagem entre os 71 estudantes entrevistados (Assimilador, Arrumador, Convergente e Divergente). Entretanto, destacou-se entre os estudantes o estilo Assimilador, que representa o 35,2%, do qual corrobora com os estudos de Kolb, demonstram que os indivíduos que optam por cursos que envolvem as áreas de Ciências Físicas e Matemática apresentam predominantemente este estilo de aprendizagem.

El presente artículo tiene como objetivo principal identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes matriculados en una escuela secundaria técnica, concomitante a un curso de electromecánica, de acuerdo con los preceptos de la Teoría del Aprendizaje Experiencial de David Kolb. Este texto es parte de una investigación de doctorado que tiene como objetivo investigar cómo se pueden combinar diferentes recursos tecnológicos en un Ciclo de Aprendizaje Experiencial y verificar sus beneficios para la enseñanza de la Física. Los resultados obtenidos permiten a los estudiantes realizar metacognición y a los docentes comprender cómo los estudiantes se apropian del conocimiento. Los resultados servirán como punto de partida para la elaboración de estra-tegias pedagógicas considerando la Teoría del Aprendizaje Experiencial. Los resultados también demostraron una heterogeneidad entre los estudiantes, ya que se identificaron los cuatro estilos de aprendizaje entre los 71 estudiantes encuestados (Asimilador, Acomodador, Convergente y Divergente). Sin embargo, se destacó entre los estudiantes el estilo Asimilador, que representa el 35,2%, del cual se corrobora con los estudios de Kolb, demuestran que los individuos que optan por cursos que involucran las áreas de Ciencias Físicas y Matemáticas presentan predominante-mente este estilo de aprendizaje.