Educação matemática queer : debatendo uma atividade matemática sobre bases numéricas e gênero

Abstract

O presente trabalho busca investigar como ocorre a constituição do conhecimento matemático por meio de um conjunto de atividades que envolvem bases numéricas e a concepção de gênero, com intuito de proporcionar uma análise sobre a prática desenvolvida e reconhecer possibilidades de discutir com estudantes dos anos finais do ensino fundamental questões de gêneros e simultaneamente desenvolver conhecimentos matemáticos relativos à temática gênero. As/Es/Os1 participantes da pesquisa são estudantes do nono ano do ensino fundamental, de uma escola pública de Porto Alegre. Neste âmbito, dialogamos com referenciais teóricos que visam pôr em questionamento, ou estranhamento, ideias provenientes de uma lógica heteronormativa, assim como evidenciar marcadores sociais existentes e que interferem na concepção do que se entende por gêneros. Também colocamos em pauta o papel da/de/do docente frente às questões emergentes da sociedade. Assim, nossos resultados apontam para a constituição do conhecimento matemático, por meio da compreensão da binaridade em diferentes aspectos, pelas experiências estéticas e pela dialética das coisas.

This paper seeks to investigate how the constitution of mathematical knowledge occurs through a set of activities that involve numerical bases and the conception of gender, in order to provide an analysis of the practice developed and recognize possibilities of discussing gender issues with students of the final years of elementary school and simultaneously develop mathematical knowledge related to the theme gender. The research participants are ninth grade students from a public school in Porto Alegre. In this scope, we dialogue with theoretical references that aim to question, or estrange, ideas from a heteronormative logic, as well as to evidence existing social markers that interfere in the conception of what is understood as gender. Thus, our results point out to the constitution of mathematical knowledge through the understanding of binarity in different aspects, through aesthetic experiences and through the dialectics of things.