Formação continuada de professores de Capão da Canoa/RS : uma análise do processo no contexto da pandemia com docentes de educação física

Abstract

A formação de professores precisa estar alinhada aos obstáculos a serem superados e, considerando o cenário pandêmico iniciado em 2020, os desafios são ainda maiores. Nesse sentido, emerge a necessidade de investigar e entender a formação continuada de professores e as particularidades desse momento, como o ensino mediado pelo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Sendo assim, esta pesquisa visa compreender como professores de Educação Física do município de Capão da Canoa/RS percebem os processos formativos oferecidos a eles pela Secretaria Municipal de Educação, no contexto do ensino remoto emergencial, bem como suas implicações no trabalho docente. A metodologia escolhida para esse estudo é a pesquisa qualitativa, com análise de documentos, diários de campo das formações oferecidas e entrevistas semiestruturadas com professores de Educação Física da rede municipal de Capão da Canoa/RS. O marco teórico do estudo se sustenta no diálogo com autores sobre o trabalho docente (Freire, Libâneo, Tardif e Lessard), a formação continuada de professores (Imbernón) e as TICs, aplicadas à educação (Martin-Barbero e Levy). A partir das reflexões geradas nas análises de entrevistas, documentos e diários de campo, foram expandidas discussões que abarcam as diferentes visões que os professores tiveram do processo formativo, notando-se que o momento em que foram oferecidas foi considerado tardio e o conteúdo descontextualizado para o ensino em ambientes virtuais. Conclui-se que a formação colaborativa foi compreendida como fator decisivo para facilitar a demanda do ensino remoto emergencial e o impacto pouco significativo das formações continuadas de professores no trabalho docente.

Teacher training needs to be aligned with the obstacles to overcome, and, considering the pandemic scenario that began in 2020, the challenges are even higher. In this sense, the need to investigate and understand the continuing education of teachers and the particularity of this moment emerges, such as teaching mediated by the use of Information and Communication Technologies (ITCs). Thus, this research aims to understand how physical education teachers in the municipality of Capão da Canoa/RS perceive the formative processes offered by the Municipal Department of Education in the context of emergency remote education, and their implications in teaching work. The methodology chosen for this study is qualitative research, with document analysis, field diaries of the training offered and semi-structured interviews with Physical Education teachers from the municipal network of Capão da Canoa/RS. The theoretical framework of the study is based on the dialogue with authors about the teaching work (Freire, Libâneo, Tardif and Lessard), the continuing training of teachers (Imbernón) and the ICTs, applied to education (Martin-Barbero and Levy). From the reflections generated in the analysis of interviews, documents, and field diaries, I expanded discussions that encompass the different views teachers had of the formative process, noting that the moment it was offered to them was late and the content decontextualized for teaching in virtual environments. I concluded that collaborative training was understood as a decisive factor, facilitating the demand for emergency remote education and the little significant impact of continuing teacher training in teaching work.