Educação antirracista na educação infantil

Abstract

O presente tabalho tem por objetivo apresentar questões que circulam ao entorno do tema Educação Antirracista na Educação Infantil, trazendo questões fundamentais para o bem estar social de um indivíduo, como a importância da identidade de uma criança ser trabalha em sala de aula e compreensões ao entorno de termos como raça e etnia. Pretende-se analisar se os professores sabem quando estão lidando com questões de preconceito ou discriminação racial e investigar o que fazem diante de situações desse tipo, seja em interações aluno-aluno, professor-aluno, aluno-professor ou qualquer outro profissional que faz parte da instituição escolar. Busca-se, também, observar se os professores abordam em sala a cultura afro-brasileira e o ensino propriamente dito da história brasileira. Salienta-se que este trabalho fundamentou-se em materiais bibliográficos de autores como Nilma Lino Gomes (2005 e 2012 ) e Oliveira e Candau (2010). Este estudo tem como metodologia analisar, de forma reflexiva e analítica, fontes bibliográficas de maneira exploratória, buscando compreender o que os autores trazem de contribuição para este campo. Além de uma entrevista semiestruturada direcionda a professores da educação infantil. Os resultados afirmam que, dentro da Educação Infantil, existe ainda um grande receio em no que diz respeito ao trabalho com questões étnico-raciais. Hipotetiza-se um receio, talvez, em olhar para o próximo, que, dentro deste contexto, ainda é uma criança, que, até o presente momento, encontra-se com a necessidade de ter a sua identidade esculpida e valorizada. Dessa forma, presume-se que o trabalho em torno da auto estima e da identidade de uma criança negra e das colocações que circulam em torno de raça, etnia, cultura afro-brasileira e história brasileira deve ocorrer urgentemente a passos maiores na Educação Infantil.

The present work aims to present issues that circulate around the theme Anti-racist Education in Early Childhood. It brings fundamental issues to the social well-being of an individual, such as the importance of a child's identity to be worked in the classroom and understandings around terms such as race and ethnicity. It is intended to analyze whether teachers know when they are dealing with issues of racial prejudice or discrimination and to investigate what they do in this type of situations, whether in interactions of student-student, teacher-student, student-teacher or any other professional who is part of the school institution. It is also sought to observe whether teachers approach Afro-Brazilian culture in the classroom and the teaching of Brazilian history itself. It should be noted that this work was based on bibliographic materials by authors such as Nilma Lino Gomes (2005, 2012) and Oliveira and Candau (2010). The methodology of this work is to analyze, in a reflexive and analytical way, bibliographic sources, exploring and seeking to understand what the authors bring as a contribution to this field of study. In addition, the aim is to do a semi-structured interview. The results tell us that, within Early Childhood Education, there is still a great fear in terms of working with ethnic-racial issues. A fear is hypothesized, perhaps, in looking at the next, who, within our context, is still a child, who, until the present moment, finds himself/herself with the need to have his/her identity sculpted and valued. In this way, it is assumed that the work around the self-esteem and identity of a black child, and the placements that circulate around race, and ethnicity, Afro-Brazilian culture and Brazilian history must urgently occur in steps higher in Early Childhood Education.