Como docentes escolhem e utilizam os livros didáticos disponibilizados pelo PNLD? : relatos docentes

Abstract

Este estudo apresenta o resultado de uma investigação teórica acerca do tema recursos didáticos, em especial o livro didático. Este recurso, foi e ainda é, objeto de estudo e críticas que ressaltam o seu modo de uso e suas problemáticas. Então, buscou-se compreender como os docentes escolhem e utilizam os livros didáticos disponibilizados pelo PNLD em suas práticas pedagógicas. Em busca de entender e responder esta inquietação realizou-se uma pesquisa com vários teóricos, tais como: Zabala (1998), Silva (2012), Souza (2007), Bittencourt (1993), Munakata (2012), entre outros. Posteriormente a fim de compreender, de fato, como o livro é escolhido e utilizado no contexto escolar foi enviado um questionário online para professores de escolas públicas. Ao analisar as respostas do referido questionário confrontando com os textos dos teóricos pode-se entender o modo que os professores compreendem o livro didático, assim como fazem as suas escolhas e como utilizam. Conclui-se que em relação às escolhas há dois contextos, um em que o professor é mais ativo, tem a possibilidade de fazer a escolha de acordo com a proposta curricular; e, outro no qual o professor fica sujeito a escolha da rede. Esta constatação traz uma inquietação de quantos outros cenários distintos podem ter diante da diversidade de contextos no Brasil. E em relação ao uso do livro didático constatou-se distintos modos de utilização pelas docentes em sala de aula, dentre as entrevistadas, somente uma utiliza diariamente, outras utilizam raramente, já outra considera desnecessário. E ainda constatou-se que de modo geral as professoras compreendem o livro didático como um recurso complementar e utilizam juntamente com outros recursos, e também utilizam para além das ações com os alunos, pesquisas e planejamento de aula.

This study presents the result of a theoretical investigation on the subject of didactic resources, especially the textbook. This resource was, and still is, an object of study and criticism that emphasize its way of use and its problems. So, we sought to understand how teachers choose and use textbooks made available by the PNLD in their pedagogical practices. In order to understand and answer this concern, a research was carried out with several theorists, such as: Zabala (1998), Silva (2012), Souza (2007), Bittencourt (1993), Munakata (2012), among others. Subsequently, in order to understand, in fact, how the book is chosen and used in the school context, an online questionnaire was sent to public school teachers. By analyzing the answers to the aforementioned questionnaire, comparing them with the texts of the theorists, it is possible to understand the way in which teachers understand the textbook, as well as how they make their choices and how they use it. It is concluded that in relation to the choices there are two contexts, one in which the teacher is more active, he has the possibility to make the choice according to the curricular proposal; and another in which the teacher is subject to the choice of the network. This finding raises a concern about how many other different scenarios may have in view of the diversity of contexts in Brazil. And in relation to the use of textbooks, different ways of using it were found by the teachers in the classroom, among the interviewees, only one uses it daily, others use it rarely, while another considers it unnecessary. And yet it was found that in general the teachers understand the textbook as a complementary resource and use it together with other resources, and also use, in addition to actions with students, research and lesson planning.