A compreensão global e a dissociação analítica em questões de leitura nas provas de ingresso ao ensino superior

Abstract

O presente trabalho objetiva verificar o papel, na leitura-análise de textos, dos planos global e analítico, nas relações entre forma e sentido, em questões de compreensão leitora em provas para ingresso no Ensino Superior. Para tanto, buscou-se estruturar um constructo teórico a partir da reflexão enunciativa de Émile Benveniste, a qual nos permite definir a exploração do sentido global do texto, via relações de sintagmatização-semantização; e a exploração do sentido analítico das palavras, via processo de dissociação-integração, como essenciais para a leitura e análise do discurso escrito. Além disso, fortalecemos nosso interesse no tema a partir dos estudos empreendidos por Knack (2012); Naujorks (2011), Mello (2012), Cremonese (2014) e Holme (2019), que pensaram o papel da leitura reflexiva e analítica, a partir dos estudos benvenistianos. Após embasar o estudo teoricamente, o objetivo específico é analisar questões de compreensão leitora nas provas da área de Linguagens do ENEM e do vestibular de Língua Portuguesa da UFRGS nos anos de 2019 e 2020 com a finalidade de refletir sobre a importância da exploração da compreensão global e da dissociação analítica na leitura e análise de textos. Este estudo se justifica pela convicção de que somente a partir da união entre forma e sentido na língua é possível pensar em uma educação linguística e leitora que estimule o aluno a refletir sobre o sentido global de um texto a partir da dissociação analítica de suas formas, considerando seu contexto de emprego e tendo em vista a língua em uso como foco central das aulas de Língua Portuguesa. Metodologicamente, foram analisadas questões que exploram a ideia central ou o sentido principal do texto a partir da compreensão global, operacionalizadas a partir a verificação das relações de sintagmatização-semantização e do agenciamento das formas dos discursos escritos a fim de observar como o sentido se forma em palavras e como isso se reflete na leitura-análise. Como resultado, concluiu-se que, para considerar forma e sentido como noções gêmeas, como defende Émile Benveniste, na leitura e análise de textos, a compreensão global (sentido) e a dissociação analítica (forma) precisam ser levadas em conta como métodos complementares. Espera-se que esse estudo possa contribuir como material de pesquisa para docentes trabalharem, a partir de um outro olhar, a compreensão leitora dos alunos brasileiros.

L’objectif de cette étude est de vérifier le rôle, dans la lecture-analyse de textes, des plans global et analytique sur les relations entre forme et sens, dans le cadre des questions de compréhension en lecture proposées lors des examens d’admission aux études supérieures au Brésil. Pour cela, nous avons cherché à structurer une construction théorique à partir de la réflexion énonciative proposée par Émile Benveniste, qui nous permet de définir l’exploration du sens global du texte, à travers des relations de syntagmatisation-sémantisation; ainsi que l’exploration du sens analytique des mots, à travers le processus de dissociation-intégration, comme étant essentielles pour la lecture et l’analyse du discours écrit. Notre recherche s’appuie également sur les études faites par Knack (2012), Naujorks (2011), Mello (2012), Cremonese (2014) et Holme (2019), qui se sont penchés sur le rôle de la lecture réflexive et analytique à partir de la pensée benvenistienne. Après le développement du cadre théorique, nous avons pour objectif spécifique d’analyser des questions de compréhension en lecture proposées dans des examens du domaine de Langage de l’ENEM (Examen National de l’Enseignement Secondaire du Brésil) et dans des examens d’admission de Langue Portugaise de l’UFRGS (Université Fédérale du Rio Grande do Sul, au Brésil) des années de 2019 et de 2020, dans le but de proposer une réflexion à propos de l’importance de l’exploration de la compréhension globale et de la dissociation analytique dans la lecture de textes. Cette étude se justifie par la conviction selon laquelle il n’est possible d’envisager une éducation linguistique et en lecture qui incentive l’étudiant à réfléchir sur le sens global d’un texte à partir de la dissociation analytique de ses formes qu’à travers l’union entre forme et sens dans la langue, ceci prenant en compte leur contexte d’emploi et comprenant la langue en usage comme point central des cours de Langue Portugaise. Comme méthodologie, nous avons analysé des questions qui explorent l’idée centrale ou le sens principal du texte à partir de la compréhension globale, opérationnalisées à partir de la vérification des relations de syntagmatisation-sémantisation et de l’agencement des formes des discours écrits afin d’observer comment le sens se forme en mots et comment cela se reflète sur la lecture-analyse. Comme résultat, nous avons conclu que, pour considérer la forme et le sens comme des notions jumelles, comme le défend Émile Benveniste, dans la lecture et l’analyse de textes, la compréhension globale (le sens) et la dissociation analytique (la forme) doivent être traitées comme des méthodes complémentaires. Nous espérons que ce mémoire contribue pour que les enseignants travaillent la compétence en lecture avec les étudiants brésiliens à travers un regard différent.