O ensino de Geografia na visão dos alunos secundaristas : limites presentes, desafios futuros

Abstract

Esta dissertação de mestrado procurou estudar como está o ensino de Geografia na escola pública. Buscou-se perceber quais os principais tipos de conteúdos e valores, enfim, quais linhas metodológicas e curriculares o professor construiu com os seus alunos no decorrer dos anos letivos. Para tal, ouviu-se cento e cinqüenta alunos secundaristas - sempre no último ano de Geografia dos seus respectivos cursos - de cinco escolas públicas (quatro delas técnicas, profissionalizantes) da Grande Porto Alegre, estado do Rio Grande do Sul, Brasil. O instrumento para coletar os dados foi um questionário de perguntas abertas na tentativa de obter respostas dissertativas, permitindo uma análise qualitativa das mesmas. Uma vez coletados os dados, fez-se uma análise de conteúdo construindo-se categorias de análise a partir do agrupamento de respostas semelhantes. As respostas forneceram informações do tipo: qual a utilidade da Geografia?, onde ela aprendida?, como o aluno aprende essa ciência?, quais as palavras que os alunos associam a essa ciência? e, qual o grau de empatia com a disciplina e os seus professores? O suporte teórico baseia-se sobretudo em Cristovão Buarque, Paulo Freire Ruy Moreira e Ernesto Sábato. Tentou-se questionar o atual ensino de Geografia, bem como a própria escola brasileira, tendo como pano de fundo a dogmatização da ciência e a ética tecnicista e burocrática que rege nossa sociedade moderna industrial. As conseqüências dessa dogmatização seriam o fortalecimento de uma escola e de um ensino autoritários, desestimulantes para o aluno e pouco criativos, acabando por manter/ocultar as desigualdades sociais na medida que não questionam o mundo extra-escolar. A pesquisa constatou que o ensino de Geografia ainda é muito tradicional e fragmentador da realidade, parecendo pouco interessante e pouco útil para seus alunos. Há uma quase ausência de assuntos ligados ao cotidiano e a temas políticos e econômicos. A Geografia parece uma "simples descrição desinteressada do mundo". Este trabalho mostrou quão ideológica e política é esta construção. O desinteresse/ desestímulo do aluno é uma conseqüência a ser combatida pela pesquisa e pela prática docente. O estudo propõe a busca de novas formas de relação com o conhecimento, novas relações entre os participantes do processo pedagógico e almeja novos padrões éticos, bem como pretende alertar para a necessidade de "novos" temas para valorizar as aulas de Geografia e cativar seus alunos, de modo a reverter o quadro atual de desestímulo que impera em nossas escolas, tanto para professores como para alunos. O texto, resultante da pesquisa destina-se, basicamente, a questionar o papel das universidades, principalmente seus cursos de licenciatura, sobretudo no que diz respeito aos valores e conhecimentos expostos - às vezes ocultos - nos seus currículos. Por conseguinte, trata-se de uma discussão sobre a formação do professor, pois este profissional é, provavelmente, o maior influenciador do aluno nessa visão um tanto ingênua de conhecimento, visão esta que produzirá uma leitura acrítica da sociedade em que se vive.

This Master's degree dissertation is aimed at studying how the teaching of Geography in the public school system has been applied. We are focused on determining what main contents and values, that is, what methodology and curriculum lines the teacher has constructed with bis students during the years of learning. In arder to do so, we have interviewed one hundred and fifty Senior High school pupils from five public schools where four of them belonged to Vocational-Technical schools in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, Brazil. The tool used to gather data was an open questionnaire which attempted to obtain dissertative answers which allowed a qualitative analysis. Once having collected the data, an analysis of the content was accomplished by constructing analysis categories from the grouping of similar responses. The answers supplied us with the following kinds of inquiries: What is the usefulness of Geography? Where is it leamed? How does the student leam this science? What words do students associate with it? And what is their intensity of empathy with the course and the teachers? The theoretical support was based mainly on Cristovam Buarque, Paulo Freire, Ruy Moreira, and Ernesto Sabato. We have attempted to question the current teaching of Geography as well as the brazilian school system itself. The context used was the dogmatism of science and the technicist and bureaucratic ethics which regulate our modem industrial society. The consequences of such dogmatism would be the strenghthening of authoritarian schools and teaching which are not motivational and are little creative to the students. Such practice shall rnaintain or ornit social inequalities which do not question the outside-school world. The research found out that the teaching of Geography is still very traditional and a reality fractionizer. lt hardly seems to be interesting and useful to the students. There is a lack of issues linked to daily life and to political and economic subjects. In the students'view, Geography seems to be a description of a simple and uninteresting world. This work showed how much this construction is ideological and political. The students'uninterest or disregard is a consequence to be fought against by research and the teaching practice. The study proposes the attempt of developing new forms of relations, and new relations among participants of the pedagogical process. It is aimed at new ethics pattems to enhance the awareness of pursuing new issues as to improve the quality of Geography classes and to conquer the students. Such practice shall reverse the current situation of disregard that dominates our schools both for teachers and for students. This dissertation is basically aimed at questioning the current role of the university systern and its teaching courses specially to what concems the values and acknowledgernent shown in its curriculum which are sometimes omitted. Therefore, it is a discussion about the formation of the teacher since he is the major influential professional to a student and is responsible of carrying on this naive vision of knowledge which continues to produce an acritical reading of the society we live in.