Temáticas indígenas na aula de língua portuguesa : concepções e sugestões para práticas pedagógicas

Abstract

Refletindo acerca de como os povos originários são abordados no currículo escolar, percebe-se a necessidade de práticas pedagógicas contextualizadas que busquem a construção de uma educação intercultural. Neste sentido, o presente trabalho busca justificar a presença das temáticas indígenas nas aulas de Língua Portuguesa e Literatura, visto que, além de promoverem o reconhecimento da diversidade cultural e possibilitarem a vivência da interculturalidade, a produção literária indígena, como ressalta Thiél (2013), também forma leitores e desenvolve as capacidades cognitivas relacionadas à linguagem. O estudo baseou-se nas percepções de pensadores indígenas para a educação, como o conceito de Educação para manejo do mundo, de Luciano (2019). Além disso, utilizamos a concepção de projetos de trabalho de Hernández (1988) e as práticas da linguagem descritas na Base Nacional Comum Curricular, especialmente as competências e habilidades relacionadas à leitura de textos multissemióticos e multimodais, para guiar a construção de sugestões de temas e atividades para práticas pedagógicas significativas.

Wenn wir darüber nachdenken, wie die indigenen Völker Brasiliens in den schulischen Lehrplänen behandelt werden, erkennen wir die Notwendigkeit kontextbezogener pädagogischer Praktiken, die auf eine interkulturelle Erziehung abzielen. In diesem Sinne versucht die vorliegende Arbeit, die Einbindung von Themen zur indigenen Bevölkerung im portugiesischen Sprach- und Literaturunterricht zu begründen, da die literarische Produktion dazu, wie Thiél (2013) betont, nicht nur die Anerkennung der kulturellen Vielfalt fördert und die Erfahrung der Interkulturalität ermöglicht, sondern auch Leser ausbildet und die kognitiven Fähigkeiten in Bezug auf die Sprache entwickelt. Diese Abschlussarbeit stützt sich auf die Vorstellungen einheimischer Denker für Bildung, wie Lucianos Bildungskonzept für den Umgang mit der Welt (2019). Darüber hinaus haben wir das Konzept der Arbeitsprojekte von Hernández (1988) und die in der Base Nacional Comum Curricular beschriebenen Sprachpraktiken verwendet, insbesondere die Kompetenzen und Fertigkeiten im Zusammenhang mit dem Lesen multisemiotischer und multimodaler Texte, um Vorschläge für Themen und Aktivitäten für sinnvolle pädagogische Praktiken zu entwickeln.