Ensinar em tempos difíceis: gênero e sexualidade no Ensino de História – análise da BNCC, amparos legais e proposta de sequências didáticas

Abstract

O presente trabalho visa analisar as possibilidades de uso em sala de aula das problemáticas do gênero e da sexualidade, em uma proposta de currículo pensado a partir da BNCC. O objetivo da dissertação foi o de construir uma série de sequências didáticas, que discutem e refletem sobre gênero e sexualidade em diferentes tempos e cenários históricos. Essas estão amparadas legalmente pela Base e outros dispositivos legais. Através da análise das três versões da nova Base se verificou o progressivo apagamento dessas questões, chegando ao resultado de zero menções diretas. Dessa forma, o material didático construído e proposto aqui, utilizou a estratégia de buscar nas entrelinhas possíveis brechas que justifiquem legalmente o uso desses conceitos como o foco de discussões na sala de aula de história. Uma das hipóteses construídas no trabalho é a de que o próprio cenário político Neoconservador do Brasil e do Mundo têm tolhido a sociedade e os currículos escolares de questões progressistas. Nesse sentido, esse trabalho também tem por objetivo servir de apoio a docentes que tenham interesse em utilizar essa problemática em sala. Se concluiu ser possível, ainda que a BNCC não cite diretamente gênero e sexualidade, construir materiais didáticos e trabalhar em sala de aula utilizando esse enfoque a partir da Base. O trabalho apresenta três sequências didáticas pensadas para cada um dos anos do Ensino Médio, mas com possibilidade de uso no Ensino Fundamental. Na construção delas se privilegiou temáticas e cenários históricos tradicionais do currículo, a saber: Idade Média, Brasil Colônia e II Guerra Mundial.

The present work aims to analyze the possibilities of using gender and sexuality issues in the classroom, in a curriculum proposal designed from the BNCC. The objective of the dissertation was to build a series of didactic sequences, which discuss and reflect on gender and sexuality in different times and historical scenarios. These are legally supported by the Base and other legal provisions. Through the analysis of the three versions of the new Base, the progressive erasure of these issues was verified, reaching the result of zero direct mentions. Thus, the didactic material constructed and proposed here used the strategy of looking between the lines for possible gaps that legally justify the use of these concepts as the focus of discussions in the history classroom. One of the hypotheses built in the work is that the Neoconservative political scenario in Brazil and in the World has hindered society and school curricula from progressive issues. In this sense, this work also aims to support teachers who are interested in using this issue in the classroom. It was concluded that it is possible, even though the BNCC does not directly mention gender and sexuality, to build teaching materials and work in the classroom using this approach from the Base. The work presents three didactic sequences designed for each of the years of high school, but with the possibility of use in elementary school. In their construction, traditional themes and historical scenarios of the curriculum were privileged, namely: Middle Ages, Colonial Brazil and World War II.