A terceira margem da linguagem : a experiência como chave de leitura para uma educação linguística e literária

Abstract

O presente trabalho interessa-se pela Educação linguística e literária, com base nas reflexões de Émile Benveniste e Walter Benjamin. Para orientar o diálogo entre os estudos linguísticos, literários e educacionais, esta pesquisa entrelaça experiências na linguagem a partir de uma história de leituras com dois campos — o da Linguística e o da Literatura — para constituir uma práxis ligada ao Ensino-aprendizagem de língua e Literatura. Dessa história, surgiu a seguinte questão a ser respondida neste estudo: como a trajetória nos estudos linguísticos e literários podem se relacionar e, por meio dessa relação, constituírem efeitos nas propostas de Ensino-aprendizagem de língua e Literatura para amarrar a relação da Professora com a Pesquisadora? A essa pergunta central se aliaram outros questionamentos que fazem parte da reflexão a ser empreendida: a) como a linguagem poética e a linguagem ordinária significam? b) Como tal entendimento pode contribuir, em termos de abordagem sobre tais modos de enunciação, para a Educação linguística e literária de forma que ambas estejam associadas? Sendo assim, o objetivo geral do estudo é mostrar, por meio da reflexão sobre a relação entre enunciação poética e enunciação ordinária, como a trajetória nos estudos linguísticos – perspectiva benvenistiana – e literários – perspectiva benjaminiana – podem se relacionar e, por meio dessa relação, constituírem efeitos nas propostas de Ensino-aprendizagem de língua e Literatura para amarrar a relação da Professora com a Pesquisadora em uma proposta de Educação linguística e literária. Para tanto, em um primeiro momento, reconstruímos a história de enunciações que tecemos com a teoria e com a prática docente, que são constitutivas deste estudo. Em um segundo momento, a partir de um recorte de leitura nas obras Problemas de Linguística Geral I e Problemas de Linguística Geral II, revisitamos as proposições da teoria da linguagem de Émile Benveniste (1995 [1966]; 2006 [1974]) acerca de noções específicas, a saber, linguagem enquanto uma capacidade simbólica, língua em seus dois modos de ser e significar — semiótico e semântico —, enunciação como um ato de apropriação da língua por um locutor, discurso e formas complexas do discurso ordinário e poético. Em um terceiro momento, a partir dos textos O contador de histórias: reflexões sobre a obra de Nikolai Leskov (2018 [1936]) e Experiência e pobreza (2018 [1933]), debruçamo-nos sobre as reflexões de Walter Benjamin sobre a narração e a experiência para, na sequência, em um movimento teórico-prático, apresentarmos propostas de tarefas com vistas na Educação linguística e literária. Os resultados sugerem que a leitura de textos de ordem ordinária e poética, quando realizada à luz da noção de modos de enunciação e do narrar pela reversibilidade eu-tu, pode efetivar a experiência na e pela linguagem em contexto de Ensino-aprendizagem. Assim, este trabalho espera contribuir com: a) os estudos da linguagem desenvolvidos a partir da teoria da linguagem benvenistiana, que propõem uma interlocução com os estudos literários e o Ensinoaprendizagem de língua materna; b) a promoção da Educação linguística e literária em contexto escolar por meio da leitura como experiência.

Le présent travail a pour intérêt l’Éducation linguistique et littéraire, sur la base des réflexions d’Émile Benveniste et Walter Benjamin. Pour orienter le dialogue entre les études linguistiques, littéraires et éducationnels, cette recherche combine les expériences du langage à partir d’une histoire de lectures appartenant à deux champs distingués – celui de la Linguistique et celui de la Littérature – pour constituer une praxis liée à l’enseignement-apprentissage de langue et littérature. À partir de ce panorama, la question suivante est proposée : Comment les parcours dans les études linguistiques et littéraires peuvent se relier et, à travers cette relation, faire effet dans les projets d’enseignement-apprentissage de langue et littérature pour rapprocher la relation de l’enseignant avec le chercheur ? Autour de cette question principale on y rencontre d’autres, qui font partie du cadre de la réflexion à entreprendre: comment le langage poétique et le langage ordinaire signifient ? Comment telle compréhension peut contribuer, en termes d’approche sur tels moyens d’énonciation, pour l’Éducation linguistique et littéraire de manière que les deux soient associées ? De cette façon, l’objectif général de cette étude est est de montrer, à travers une réflexion sur la relation entre énonciation poétique et énonciation ordinaire, comme la trajectoire dans les études linguistiques – la perspective benvenistienne – et la perspective littéraire – benjaminienne – peuvent relier et, à travers cette relation, constituer des effets dans les propositions d'enseignement-apprentissage de la langue et de la littérature pour lier la relation entre l'enseignant et le chercheur dans une proposition d'éducation linguistique et littéraire. Pour ce faire, dans un premier moment, on reconstruit l’histoire des énonciati Dans un deuxième moment, depuis une lecture des œuvres Problèmes de Linguistique Générale I et Problèmes de Linguistique Générale II, on revoit les propositions de la théorie du langage d’Émile Benveniste (1955 [1966] ; 2006 [1974]) à propos des notions spécifiques, comme le langage en tant qu’une capacité symbolique, la langue dans ses deux modes de signifiance – sémiotique et sémantique –, l’énonciation comme un acte d’appropriation de la langue par un énonciateur, le discours et les formes complexes du discours ordinaire et poétique. Dans un troisième moment, à partir des textes O contador de histórias: reflexões sobre a obra de Nikolai Leskov (2018 [1936]) et Experiência e pobreza (2018 [1933]), on s’est plongé sur les réflexions de Walter Benjamin à propos de la narration et de l’expérience pour ensuite, dans une approche théorique-pratique, présenter des propositions de tâches qu’ont pour objectif effectuer une Éducation linguistique et littéraire. Les résultats démontrent que la lecture de textes ordinaires et poétiques faite à l’égard de la notion des modes d’énonciation et de la narration à travers la réversibilité moi-toi peut rendre réelle l’expérience « dans et par le langage » dans le contexte d’enseignement-apprentissage. Ainsi, ce travail cherche à contribuer avec : a) les études du langage développés à partir de la théorie du langage benvenistienne, lesquels proposent une interlocution avec les études littéraires et l’Enseignement-apprentissage de langue maternelle ; b) la promotion de l’Éducation linguistique et littéraire dans le contexte scolaire à travers la lecture comme expérience.