Formação pedagógica nas ciências básicas da saúde : o papel da instituição de ensino superior e da pós-graduação na qualificação docente

Abstract

No Brasil, a preparação para a docência no ensino superior deve ser feita, preferencialmente, em programas de pós-graduação stricto sensu. Porém não há indicações de como essa preparação deve ser feita. Da mesma forma, o Plano Nacional de Educação e o Plano Nacional de Pós-Graduação silenciam a respeito da formação pedagógica dos docentes universitários. No entanto, a docência universitária é uma atividade profissional que requer competências tanto no campo específico do conteúdo a ser ensinado, como pedagógicas e políticas. Assim, o objeto de estudo deste trabalho é a formação pedagógica dos professores de cursos de graduação na área da saúde vinculados às disciplinas elencadas como do ciclo básico, a saber: anatomia, biologia celular, bioquímica, biofísica, embriologia, farmacologia, fisiologia e histologia. Para a obtenção dos dados acerca dos sujeitos de pesquisa investigados foram utilizados questionários eletrônicos. Inicialmente investigou-se o perfil de formação dos docentes vinculados a essas disciplinas, em instituições de ensino superior (IES) públicas e privadas. Observou-se que a formação em nível de pós-graduação é diversa, sendo as principais áreas mencionadas as Ciências Biológicas e da Saúde, com alguns deles citando as Ciências Humanas e Agrárias. Os docentes vinculados às IES privadas participaram de mais atividades de formação pedagógica tanto em frequência como em duração. Esses docentes também indicaram haver reuniões periódicas nas IES em que trabalham para tratar de questões referentes aos processos de ensino-aprendizagem. Os resultados sugerem que as culturas prevalentes nos dois tipos de organizações acadêmicas são distintas, com a IES privadas privilegiando as questões relativas ao ensino e as públicas, a pesquisa. Partindo da premissa que a formação para a docência deve iniciar, teoricamente, na pós-graduação, decidiu-se investigar como essa formação ocorre nos programas de pós-graduação (PPGs) das Ciências Biológicas, da Saúde e Humanas – áreas mencionadas pelos docentes de graduação. A maioria dos pós-graduandos das três áreas indicaram a intenção de seguir a carreira docente ao final dos seus cursos. No entanto, os pós-graduandos das Ciências Biológicas foram os que se consideraram menos preparados para atuar na docência após a conclusão da pós-graduação. Tal percepção pode ser fundamentada no tipo de atividades realizadas com vistas à formação para a docência realizadas nessas três áreas. Nesse caso, as atividades realizadas nos PPGs de Ciências Humanas estão mais centradas no desenvolvimento dos aspectos teóricos e reflexivos sobre a docência, como seminários, enquanto os pós-graduandos das Ciências Biológicas realizam mais atividades de natureza prática, como auxiliar em aulas práticas. Entre um extremo e outro estão os pós-graduandos das Ciências da Saúde. Assim, o conjunto de resultados permite inferir que o local de atuação profissional e a área de pós-graduação de origem do docente das ciências básicas da saúde têm importância significativa na formação para a docência universitária.

In Brazil, preparation for teaching in higher education should preferably be done in stricto sensu graduate programs. However, there are no indications as to how this preparation should be done. Likewise, the National Education Plan and the National Postgraduation Plan are silent about the pedagogical training of university professors. However, university teaching is a professional activity that requires competencies in the specific field of the content to be taught, as well as pedagogical and political expertise. Thus, the object of study of this work is the pedagogical training of professors of undergraduate courses in the health area linked to subjects listed as the basic cycle, namely: anatomy, cell biology, biochemistry, biophysics, embryology, pharmacology, physiology and histology. Electronic questionnaires were used to obtain data about the research subjects. Initially, we investigated the educational profile of the professors linked to these subjects, in public and private higher education institutions (HEIs). It was observed that their graduate level education is diverse, with the main areas mentioned being Biological and Health Sciences, with some of them mentioning Human and Agricultural Sciences. The teachers from the private HEIs participated in more pedagogical training activities, both in frequency and duration. These professors also indicated that there are periodic meetings at the HEIs where they work to deal with issues related to the teaching-learning processes. The results suggest that the prevailing cultures in the two types of academic organizations are distinct, with private HEIs prioritizing issues related to teaching and public ones, to research. Starting from the premise that training for teaching should begin, theoretically, at post-graduate level, we decided to investigate how this training occurs in the post-graduate programs (PPGs) of Biological Sciences, Health and Humanities - areas mentioned by undergraduate professors. Most post-graduate students from the three areas indicated their intention of pursuing a teaching career at the end of their courses. However, the graduate students of the Biological Sciences were those who considered themselves less prepared to work in teaching after graduating. This perception may be based on the type of activities carried out with a view to training for teaching in these three areas. In this case, the activities carried out in the Human Sciences PPGs are more focused on the development of theoretical and reflective aspects on teaching, such as seminars, while Biological Sciences post-graduates carry out more activities of a practical nature, such as assisting in practical classes. Between one extreme and the other are the post-graduates in Health Sciences. Thus, the set of results allows us to infer that the place of professional activity and the graduate area of origin of the basic health sciences teacher have significant importance in the training for university teaching.