As seduções do lúdico na educação matemática : fabricando o sujeito contemporâneo

Abstract

Este artigo propõe uma reexão sobre um enunciado presente no discurso da Educação Matemática Escolar, que diz respeito à importância do lúdico, atividades como jogos e brincadeiras, no ensino de matemática. A intenção do estudo é identicar entrelaçamentos entre essas práticas e a fabricação do sujeito contemporâneo, especialmente por meio da instituição escolar. A partir da Análise do Discurso na perspectiva foucaultiana, buscou-se evidenciar as justicativas atribuídas pelos autores para a utilização do lúdico nas aulas de matemática no discurso da Educação Matemática, especicamente nos anais do XI ENEM (Encontro Nacional de Educação Matemática). Dentre as justicativas mais recorrentes está a de que o aluno deve ter o desejo de aprender matemática, a de que a criança precisa aprender com prazer, e ainda a importância da satisfação do aluno ao aprender brincado. As enunciações apresentadas apontam para uma possível interlocução entre as práticas lúdicas e um dos aspectos da contemporaneidade: o consumismo. Deste modo, o estudo propõe reexões que podem contribuir para a formação de professores, pois problematiza o discurso da Educação Matemática e algumas ressonâncias na constituição dos sujeitos moldados pela sociedade de consumidores.

This article proposes a reection on a statement in the speech of School Mathematics Education, regarding the importance of recreational activities such as games and play activities in math education. The intent of the study is to identify entanglements between these practices and the manufacture of the contemporary subject, especially through the educational institution. From the discourse analysis in Foucault's perspective, it sought to highlight the reasons attributed by the authors for the use of playfulness in math classes in the discourse of mathematics education, specically in the annals of XI ENEM (National Meeting of Mathematics Education). Among the most frequent reasons is that the student must have a desire to learn math, that children need to learn with pleasure, and also the importance of student satisfaction in learning played. The utterances presented point to a possible dialogue between the playful practices and an aspect of contemporary society: consumerism. Thus, the study proposes reections that may contribute to the training of teachers, as discusses the discourse of mathematics education and some resonances in the constitution of subjects shaped by the society of consumers.