A construção da experiência teatral na educação básica pela exploração de dispositivos tecnológicos

Abstract

Esta Tese apresenta o desenvolvimento de uma pesquisa inserida no campo de estudos dos processos formativos em Artes Cênicas na Educação Básica brasileira na contemporaneidade. A pesquisa originou-se a partir de observações empíricas realizadas no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), quando se reconhecia que os estudantes manipulavam conteúdo textual, sonoro ou de imagem reivindicando o uso dos seus dispositivos tecnológicos também durante as aulas de teatro. A hipótese desta pesquisa se alicerçou, então, no entendimento de que poderia haver uma lacuna entre as práticas lúdicas do adolescente contemporâneo e o modo como a escola as considerava. O objetivo de investigar a construção da experiência teatral a partir do uso de dispositivos levou à elaboração de uma pesquisa-ação que se desenvolveu dentro de duas vertentes. A primeira, relacionada ao estudo de aspectos conceituais e artísticos, tratou das relações entre os sujeitos e as suas tecnologias. A segunda, de caráter empírico, foi a realização, em 2016, de dois experimentos pedagógicos em aulas de teatro para adolescentes do Colégio de Aplicação da UFRGS. A via teórica levou ao cruzamento de conceitos como nativo digital, cibercultura, pedagogia das artes cênicas na escola contemporânea e dispositivo intermedial, que passaram a operar no sentido de empreender práticas pedagógicas que poderiam ressignificar o teatro na escola no contexto investigado. Entre outros autores trabalhados, Michel Serres, Lucia Santaella, Pierre Lévy, Carminda André, Fernanda Areias de Oliveira, Marta Isaacsson de Souza e Silva, Arlindo Machado, Ludovic Fouquet e Kent Sjöström colaboraram para o aporte teórico da Tese. A concepção de que a cena teatral sempre esteve repleta de dispositivos e que esses dispositivos dialogam com as experimentações poéticas da cena contemporânea, dentro e fora dos muros da escola, foi uma das constatações levantadas. A temática desenvolvida na Tese não se esgotou. As práticas pedagógicas desenvolvidas puderam indicar um denso território ainda a percorrer no sentido de contemplar uma epistemologia para o teatro na escola que acolha a cena intermedial.

This thesis presents the development of a research inserted in the field of studies of the formative processes in Performing Arts in Brazilian Basic Education in contemporaneity. The research originated from empirical observations made at the Laboratory School of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), when it was recognized that students manipulated textual, sound or image content claiming the use of their technological devices also during Theater classes. The hypothesis of this research was based, then, on the understanding that there could be a gap between the playful practices of the contemporary adolescent and the way the school considered them. The objective of investigating the construction of the theatrical experience from the use of devices led to the elaboration of a research-action that was developed within two dimensions. The first, related to the study of conceptual and artistic aspects, dealt with the relationships between subjects and their technologies. The second, of an empirical character, was the realization of two pedagogical experiments in Theater classes for teenagers from the Laboratory School of UFRGS, held in 2016. The theoretical path led to the crossing of concepts such as digital native, cyberculture, pedagogy of the performing arts in the contemporary school and intermediate device, that started to operate in the sense of undertaking pedagogical practices that could give a new meaning to theater in the school in the investigated context. Among other authors, Michel Serres, Lucia Santaella, Pierre Lévy, Carminda André, Fernanda Areias de Oliveira, Marta Isaacsson, Arlindo Machado, Ludovic Fouquet, and Kent Sjöström collaborated for the theoretical support of the thesis. The conception that the theatrical scene has always been full of devices and that these devices dialogue with the poetic experimentation of the contemporary scene, inside and outside the school walls, was one of the findings raised. The theme developed in the Thesis has not been used up entirely. The pedagogical practices developed were able to indicate a dense territory still to be covered in order to contemplate an epistemology for the theater in the school that embraces the intermediate scene.