Vídeos bilíngues : ensino das Leis de Newton para estudantes surdos e ouvintes

Abstract

O presente trabalho consiste na implementação de um produto educacional que foi apresentado dentro de uma sequência didática e envolve os conceitos sobre as três leis de Newton. Para explorar esses conceitos foram utilizados como recursos didáticos quatro vídeos bilíngues, com áudio em Língua Portuguesa e com tradução em Língua Brasileira de Sinais – Libras, bem como, a utilização de um jogo de tabuleiro gigante, uma trilha feita com TNT – material que se parece com tecido, em formato de caracol e resoluções de situações problematizadoras. Para justificar essa proposta buscou-se realizar uma revisão bibliográfica sobre aprendizagem significativa na perspectiva de Ausubel. Além disso, a utilização de vídeos como recurso didático em favorecimento a aprendizagem significativa, análise de documentos educacionais que contemplam o ensino das três leis de Newton no Ensino Médio, concepções da promoção da educação na Perspectiva Inclusiva, utilizando materiais adaptados, reconhecendo as especificidades dos alunos, perspectiva histórica sobre como o sujeito anormal foi visto em diferentes períodos históricos descrevendo o que acontece com quem está fora dos padrões da normalidade, os conceitos sobre as três leis de Newton e suas perspectivas históricas a partir dos pressupostos de Galileu Galilei e Isaac Newton. Assim sendo, implementou-se uma sequência didática envolvendo as leis de Newton visando possibilitar a aprendizagem significativa do estudante, que considera como ponto de partida aquilo que aluno já conhece, por meio de uma aula diferenciada com a utilização das tecnologias propiciando recursos didáticos adaptados a uma proposta inclusiva. Organizou-se a sequência didática em quatro encontros, distribuídos em cinco períodos semanais, que foi aplicada em uma escola estadual, do município de Osório, RS, durante o ano letivo de 2019. Após a implementação do produto educacional verificou-se, por meio das análises das construções e das aprendizagens dos estudantes, que a sequência didática ocasionou a aprendizagem significativa dos estudantes, ou seja, esse produto educacional está condizente com a Teoria da Aprendizagem Significativa e pode ser considerado um material potencialmente significativo na perspectiva da inclusão pois levou-se em consideração as especificidades dos estudantes no processo de elaboração de materiais e de adaptações das atividades que foram bem aceitas pelos estudantes, o que pode ser observado nas respostas dadas ao questionário de avaliação da sequência didática e da efetivação do produto educacional.

The present paper investigates the implementation of a group of educational activities which were designed to introduce the concepts of Newton's three laws of motion and were presented in a didactic sequence. In order to explore these concepts, four bilingual videos - which contained audio in Portuguese with translation to Brazilian Sign Language (Libras) - were used as didactic resources. In addition, a gigantic table game, a track made of TNT - a material similar to fabric - in the shape of a snail shell and problem solving situations were used. A literature review of Ausubel's subsumption theory was realized to justify this proposal. Moreover, the use of videos as a didactic resource in favor of the meaningful learning model, analysis of educational documents on the teaching of Newton's three laws in the high school level, conceptions of promotion of the education in an inclusive perspective, using adapted materials, being aware of the students' particularities, the historical perspective about how the abnormal person had been seen in different historical periods describing what happens to whom is out of the patterns of normality, the concepts and historical perspective of Newton's three laws based on assumptions of Galileu Galilei and Isaac Newton. Therefore, a didactic sequence on Newton's three laws was implemented in order to make possible for the student to learn meaningfully, departing from what the student already knows, through a class elaborated with the use of technologies thus making viable adapted didactic resources in an inclusive approach. The didactic sequence was organized in four meetings distributed in five week periods, which were applied in a state school located in Osório, RS, during the 2019 school year. After the implementation of these activities, it was observed through analysis of the students' learnings that this didactic sequence caused a significant amount of learning in the students. For this reason, this group of activities is in accordance with the Subsumption Theory and can be used as a potentially significant material in the inclusive perspective for the fact that the students' particularities were taken into consideration in the process of elaboration of these materials and adaptation of the activities, which were well received by the students as can be seen in their answers for the survey used as an evaluation of the didactic sequence as well as the effectiveness of the group of activities.