Estimación numérica en niños sordos colombianos y brasileros del 1º al 4º año de educación básica

Abstract

La estimación numérica es una de las habilidades básicas que sustentan el aprendizaje matemático, pero su desarrollo ha sido menos investigado que el de los procesos de cuantificación exactos y existen muy pocas investigaciones que exploren esta habilidad en la población sorda. El presente trabajo propone un conjunto de tres estudios articulados con el propósito de analizar algunos aspectos del desempeño en estimación numérica de estudiantes sordos colombianos y brasileros usuarios de lengua de señas. Cada estudio se centra en uno de los siguientes aspectos: a) representaciones de magnitud, b) estrategias de resolución de problemas y c) influencia de los numerales en LS. El diseño de los tres estudios es comparativo transnacional, no experimental, con una única medida en cada país. Se seleccionaron 52 participantes, 23 en la ciudad de Cali-Colombia y 29 en Porto AlegreBrasil, todos estudiantes del 1 al 4 año de primaria en instituciones educativas para sordos con modelo educativo bilingüe. En los estudios 1 y 2 se utilizó una tarea de estimación en la recta numérica (rangos 0-10 y 0-100), en el estudio 3 adicionalmente fueron presentadas dos tareas de conteo. Los resultados de los estudios muestran una mayor o menor influencia de cada uno de los factores considerados. En el estudio 1 se identificaron diferencias entre los países, una tendencia de los estudiantes colombianos a ser más precisos y usar representaciones lineales simples en todos los grados, mientras que los brasileros evidenciaron avances de la precisión según el grado escolar y variaciones en el tipo de representaciones utilizadas. En el estudio 2, se identificó un mayor uso de estrategias de conteo en ambos países, variaciones dependiendo del contexto numérico y algunas asociaciones del tipo de estrategia con la precisión alcanzada. Los resultados del tercer estudio mostraron diferencias significativas entre los países en algunos numerales, lo que permite pensar que las características de los números en LS afecta el desempeño en algunas tareas de cuantificación.

Numerical estimation is one of the basic skills that support mathematics education, but its development has been less investigated than that of the exact quantification processes, and there is very little research exploring this skill in the deaf population. This work proposes a set of three articulated studies with the purpose of analyzing some aspects of performance in numerical estimation of Colombian and Brazilian deaf students users of sign language. Each study focuses on one of the following aspects: a) representations of magnitude, b) problem-solving strategies, and c) influence of numerals in SL. The design of the three studies is comparative transnational, not experimental, with a single measure in each country. Fifty-two participants were selected, 23 in the city of Cali, Colombia, and 29 in Porto Alegre, Brazil. All students were between the 1st and the 4th year of primary education in institutions for the deaf with a bilingual educational model. In studies 1 and 2, an estimation task was used on the number line (ranges 0–10 and 0–100); in study 3, two counting tasks were presented. The results of the studies showed greater or lesser influence of each of the factors considered. In study 1, differences were found between the countries, with a tendency of Colombian students being more precise and using simple linear representations in all the grades, while the Brazilians showed advances of the precision according to the school grade and variations in the type of representations used. In study 2, a greater use of counting strategies was identified in both countries, with variations depending on the numerical context and some associations of the type of strategy with the accuracy achieved. The results of the third study showed significant differences between the countries in some numerals, which suggests that the characteristics of the numbers in SL affect performance in some quantification tasks.