Ensino e aprendizagem do léxico em espanhol como língua estrangeira

Abstract

O processo de ensino-aprendizagem de espanhol como língua estrangeira (E/LE) centrou-se, ao longo de sua história, em aspectos relacionados à gramática. Coube ao léxico o papel de coadjuvante, considerado, em grande parte dos métodos e abordagens de ensino, um “subproduto”, não merecendo atenção e, consequentemente, sendo tratado de maneira simplificada, apresentado a partir de longas listas de palavras descontextualizadas. Como resultado, temos um ensino falho que, além de não despertar o envolvimento dos alunos, não produz frutos. No que tange ao ensino das variantes diatópicas/geográficas da língua, é possível perceber uma tendência em tratar a língua espanhola como um idioma totalmente homogêneo, uma vez que elas são apresentadas em raros momentos, como curiosidade, sem que haja esclarecimento sobre sua funcionalidade e seu uso e sem que sejam utilizadas posteriormente. A partir das constatações anteriores, pretendemos, com este trabalho, contribuir para a melhoria da qualidade do ensino de E/LE, principalmente em relação ao ensino do léxico. Dessa maneira, temos por objetivo propor atividades para o ensino-aprendizagem do léxico do E/LE, com foco na variação diatópica/geográfica, para alunos dos anos finais do Ensino Público Fundamental. Para atingir o objetivo geral, apresentamos algumas orientações para a elaboração destas atividades a partir do marco teórico relativo à Competência Comunicativa, Competência Lexical, ao ensino do léxico e à variação. Para construir nossa proposta nos fundamentamos principalmente em Celce-Murcia, Dörnyeu e Thurreu (1995), Scaramucci (1995) e Leffa (2000). Esperamos, assim, contribuir para um ensino contextualizado e eficaz do léxico em E/LE, capaz de despertar o interesse dos alunos e de possibilitar que conheçam as diferentes culturas, histórias e os diferentes costumes nele refletidos.

El proceso de enseñanza-aprendizaje de español como lengua extranjera (E/LE) se ha centrado, a lo largo de su historia, en aspectos relacionados a la gramática. Le fue asignado al léxico el papel de coadyuvante, siendo considerado, en gran parte de los métodos y enfoques de enseñanza, un “subproducto”, que no merecía atención y, consecuentemente, que era tratado de manera simplificada por medio de largas listas de palabras descontextualizadas. Como resultado, tenemos una enseñanza fallida que, además de no despertar la implicación de los alumnos, no produce frutos. En lo que se refiere a la enseñanza de las variantes diatópicas (geográficas) de la lengua, es posible percibir una tendencia en tratar la lengua española como un idioma totalmente homogéneo, una vez que ellas son presentadas en raros momentos, como curiosidad, sin que haya aclaración sobre su funcionalidad y su uso y sin que sean utilizadas posteriormente. En base a dichas constataciones, buscamos, con este trabajo, colaborar para la mejora de la calidad de la enseñanza de E/LE, principalmente en relación con la enseñanza del léxico. De esa manera, tenemos por objetivo proponer actividades para la enseñanza-aprendizaje del léxico de E/LE, con foco en la variación diatópica, para estudiantes de los años finales de la Enseñanza Pública Básica de Brasil. Para lograr el objetivo general, presentamos, además, algunos principios para la elaboración de estas actividades a partir del marco teórico relativo a la Competencia Comunicativa, Competencia Lexical, enseñanza del léxico y variación. Para construir nuestra propuesta nos fundamentamos principalmente en Celce-Murcia, Celce-Murcia, Dörnyeu e Thurreu (1995), Scaramucci (1995) y Leffa (2000). Esperamos, así, contribuir para una enseñanza contextualizada y eficaz del léxico en E/LE, que sea capaz de despertar el interés de los alumnos y de permitirles conocer las diferentes culturas, historias y costumbres en él reflejadas.