Relação entre os elementos da teoria atribucional e as causas apontadas pelos acadêmicos de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Sul para explicar seu desempenho e as suas reações emocionais

Abstract

O objetivo desse estudo é analisar a relação entre os elementos da Teoria Atribucional causal e as causas apontadas pelos acadêmicos de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Sul para explicar seu desempenho e as suas reações emocionais e como isso afeta a sua motivação para a aprendizagem. Trata-se de um estudo quantitativo, descritivo, realizado por meio de um levantamento baseado em questionário aplicado aos discentes de Ciências Contábeis matriculados no 1º semestre do ano de 2017, num total de 370 respondentes sendo aproveitados na pesquisa 360 questionários. Identificou-se que praticamente 80% dos acadêmicos afirmam que as causas atribuídas ao seu desempenho terão interferência no prosseguimento de seus estudos. Entre as causas que mais afetam o desempenho dos alunos estão as causas internas esforço e interesse pelo estudo, e as causas externas método de ensino e desempenho do professor. Os acadêmicos tendem a sentir maior satisfação quando o bom desempenho advém de seu esforço do que o resultante de causas externas. Quando os estudantes obtêm nota baixa devido a causas internas tendem a assumir a responsabilidade e se propor a se dedicar mais ao estudo, mas quando a nota baixa é causada por fatores externos tendem a ficar revoltados e desanimados.

The purpose of this study is to analyze the relationship between the elements of the causal attributive theory and the causes pointed out by the accounting sciences of the Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) to explain their performance and their emotional reactions and how this affects their motivation for learning. This is a quantitative, descriptive study carried out by means of a survey based on a questionnaire applied to students of Accounting Sciences enrolled in the first semester of 2017, a total of 370 respondents being used in the research 360 questionnaires. It was identified that almost 80% of the academics affirm that the causes attributed to their performance will interfere in the continuation of their studies. Among the causes that most affect student performance are the internal causes of effort and interest in the study, and the external causes of teaching and teacher performance. Scholars tend to feel greater satisfaction when good performance comes from their effort than from external causes. When students score low due to internal causes they tend to take responsibility and set out to devote more time to study, but when the low grade is caused by external factors they tend to become disgusted and discouraged.