Aprendizagem do pensamento computacional e desenvolvimento do raciocínio

Abstract

Esta tese descreve um estudo quase experimental que teve como objetivo: investigar a relação entre a construção do Pensamento Computacional e o desenvolvimento do raciocínio de estudantes dos últimos anos do Ensino Fundamental. A pesquisa foi realizada utilizando um curso de extensão em Desenvolvimento de Games, ofertado em 2 escolas particulares de Porto Alegre, tendo a participação de 50 alunos. A prática de ensino-aprendizagem proposta foi construída com base em pressupostos teóricos da aprendizagem significativa e aprendizagem experiencial. O Pensamento Computacional e o raciocínio dos alunos foram avaliados antes e após o término do curso, sendo utilizados para este fim o Teste de Pensamento Computacional e as provas que compõe a Bateria de Provas de Raciocínio – BPR-5. A análise estatística dos dados permitiu evidenciar um incremento do Pensamento Computacional, bem como do Raciocínio Verbal, Raciocínio Abstrato e Raciocínio Mecânico dos alunos que participaram do experimento. Comprovou-se também uma correlação positiva entre o Pensamento Computacional e os cinco tipos de raciocínio avaliados. Os resultados deste estudo demonstram como a construção do Pensamento Computacional contribuí no desenvolvimento cognitivo dos alunos e é apresentada uma proposta pedagógica que pode servir de referência para novos estudos na área.

This thesis describes a quasi-experimental study aimed to investigate a relationship between the construction of Computational Thinking and the development of students' reasoning in Middle School. A research was carried out during a course about Games Development, offered in two private schools in Porto Alegre, with 50 students. The proposed teaching-learning practice was built on the theoretical assumptions of meaningful learning and experiential learning. Both, Computational Thinking and reasoning, of the students were measured before and after the course, using a Computational Thinking Test and a set of reasoning evidence tests (BPR-5). The statistical analysis of the data showed an increase in Computational Thinking, as well as Verbal Reasoning, Abstract Reasoning and Mechanical Reasoning of the students participating in the experiment. There was also a positive observation between Computational Thinking and the five types of reasoning. The results of this study demonstrate how the construction of Computational Thinking contributes to the cognitive development of students and presents a pedagogical proposal that can serve as a reference for new studies in the area.