O treinamento funcional e a iniciação ao atletismo como alternativas pedagógicas no estágio de docência

Abstract

O presente trabalho tem como objetivo compreender e verificar se o treinamento funcional e a iniciação ao atletismo, com suas diversidades de provas e exercícios, seriam viáveis para aplicar no plano de ensino do nono ano do ensino fundamental e qual seria a sua aceitabilidade, incluindo seus desafios, vitórias, benefícios e problemas, para os alunos do nono ano do ensino fundamental do Instituto Estadual Paulo da Gama. Também busca identificar a importância das aulas de Educação Física para os alunos; identificar as aprendizagens, saberes, adquiridos ao longo das aulas vivenciadas ao longo do estágio; identificar a percepção dos alunos sobre relação entre competição e cooperação nas aulas de educação física. Este trabalho foi desenvolvido através de um relato reflexivo, aonde através das observações feitas, foi possível responder tais questões Desta forma, compreendo que o presente trabalho pode contribuir com a formação do licenciado no curso de Educação Física, por apresentar informações e reflexões pertinentes do atual cenário de uma das instituições estaduais, oferecendo ao licenciando, um olhar mais próximo da nova realidade escolar, aonde é possível sim inovar e buscar alternativas para o ensino da Educação Física. As reflexões e conclusões deste trabalho levam a crer que as aulas de Educação Física sobre as temáticas de treinamento funcional e iniciação ao atletismo, fizeram com que a maioria dos alunos entendesse que as aulas podem sim ir muito além de jogos livres. Eles aprenderam a se organizar em equipes, montar estratégias entre diferentes grupos, sempre colaborando com os colegas que encontravam alguma dificuldade em realizar as tarefas. Aprenderam a importância da cooperação uns com os outros, mesmo quando a atividade era de competição. Adquiriram uma maior consciência corporal através das aulas de treinamento funcional e foram alunos ativos ao longo de todo o período. Durante as aulas, o diálogo com questionamentos abertos mantiveram o protagonismo dos estudantes em permanente processo quando todos achassem necessário.

The aim of this study is to understand and verify if functional training and athletics initiation, with its diversities of tests and exercises, would be feasible to apply in the teaching plan of the ninth year of elementary school and what would be its acceptability, including its Challenges, victories, benefits and problems for the students of the ninth grade of the Paulo da Gama State Institute. It also seeks to identify the importance of physical education classes for students; Identify the learning, knowledge, acquired during the lessons experienced throughout the internship; To identify students' perceptions of the relationship between competition and cooperation in physical education classes. This work was developed through a reflective report, where through the observations made, it was possible to answer such questions In this way, I understand that the present work can contribute to the formation of the licensee in the Physical Education course, by presenting information and reflections pertinent to the current scenario of one of the state institutions, offering the student a closer look at the new school reality, where It is possible to innovate and seek alternatives to the teaching of Physical Education. The reflections and conclusions of this work lead to believe that the Physical Education classes on the themes of functional training and initiation to athletics, made the majority of students understand that classes can go well beyond free games. They learned how to organize themselves into teams, set up strategies between different groups, always collaborating with colleagues who found it difficult to perform tasks. They learned the importance of cooperation with each other, even when the activity was competition. They gained greater body awareness through the functional training classes and were active students throughout the period. During the classes, the dialogue with open questions kept the protagonism of the students in permanent process when everyone felt necessary.