Deficiência visual : a inclusão de uma aluna na sala de aula regular

Abstract

A presente pesquisa propõe retomar minhas memórias da prática de estágio não curricular realizado no ano de 2015, analisando quais estratégias pedagógicas propostas pela professora-estagiária possibilitaram ou não a inclusão de uma aluna deficiente visual matriculada no 3° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede privada de Porto Alegre. O objetivo é compreender de que maneira tais estratégias possibilitaram a inclusão de uma aluna deficiente visual no processo de aprendizagem. Como referencial teórico foram utilizados autores como Cunha (1997), Lüdke e André (1996), Lira e Schlindwein (2008); Bueno (2001), Plaisanse (2015), dentre outros. A questão central desta pesquisa é Como incluir uma aluna deficiente visual na sala de aula regular? Para ajudar a pensar a questão levanto as seguintes indagações: Quais estratégias podem ser utilizadas para incluir uma aluna deficiente visual em sala de aula? Que tipo de intervenções facilitam ou dificultam o processo de inclusão? Para a realização das análises foram construídas duas categorias para responder as perguntas: a primeira em nível cognitivo e a segunda em nível comportamental. As considerações sobre as análises inferem sobre a necessidade de investimentos potentes na interpretação de textos em Braille, no refinamento da motricidade fina para ler em Braille e na mobilidade no espaço escolar para contribuir na autonomia da aluna. Também, na continuidade do trabalho de mobilidade no espaço escolar para contribuir com a autonomia da aluna. Assim, percebi a importância das estratégias pedagógicas utilizadas com a aluna deficiente visual, mas que certamente é um processo continuo e ininterrupto, tanto a escola, a aluna deficiente visual, os professores e a observância das leis que regem o tema da Inclusão são importantes nesse processo.