O processo de implantação da proposta pedagógica para o ensino médio politécnico em Nova Prata

Abstract

No presente trabalho, comprometi-me em investigar o processo de implantação da Proposta Pedagógica para o Ensino Médio Politécnico em duas escolas da cidade de Nova Prata (Rio Grande do Sul). Nesta pesquisa, objetivei fazer um levantamento de dados a respeito do processo de implantação da Proposta nas duas escolas referidas. Para tanto, realizei pesquisa de campo nas instituições a fim de entrevistar gestores e professores. Durante as entrevistas, verifiquei opiniões diversificadas acerca da Proposta. 7 entre 8 entrevistados relataram haver ocorrido manifestações na região contra o Ensino Médio Politécnico. Além disso, a avaliação emancipatória foi duramente criticada por 5 dos 8 entrevistados, os quais mencionaram que a mesma demanda muito mais trabalho por parte dos professores e apenas facilita a aprovação do aluno, e não a aprendizagem. E, por fim, metade dos entrevistados afirmou que a Proposta teria sido imposta pela Secretaria de Educação do Estado do Rio Grande do Sul, de forma que as escolas tiveram que simplesmente adaptar-se às mudanças sem o devido auxílio que deveria ser fornecido pela 16° CRE.

Dans ce travail, j'ai analysé le processus d'implantation de la Proposition Pédagogique pour le Lycée Polytechnique dans deux lycées de Nova Prata, ville localisée au Rio Grande do Sul, Brésil. Ainsi, j'ai réalisé une étude sur le terrain pour interviewer les directeurs et les professeurs afin de faire une enquête sur le processus d'implantation du document de base dans ces deux lycées. Pendant les interviews, j'ai vérifié des opinions diversifiées à propos de la Proposition Pédagogique. Sept entre huit interviewés ont relaté des manifestations dans cette région contre l'enseignement polytechnique et professionnel. En outre, "l'évaluation émancipatrice" a été durement critiquée par cinq entre huit interviewés, dont ont remarqué que ce type d'enseignement exige beaucoup plus de travail du professeur et fait que l'élève avance sans avoir un vrai apprentissage. En dernier, la moitié des interviewés ont affirmé que la Proposition Pédagogique a été imposée par le Secrétariat d'Éducation du Rio Grande do Sul, de manière que les lycées ont été obligés à s'adapter aux changements de l'enseignement polytechnique sans avoir assistance de la 16º CRE qui devait les aider pendant cette transition.