Pessoas idosas e suas participações em processos educativos de inclusão digital análise de possíveis repercussões no planejamento

Abstract

Nas últimas décadas, a tecnologia digital e a internet têm sido incorporadas como ferramentas de apoio à produção, circulação e compartilhamento de conhecimentos, saberes e práticas, configurando novos modos de interação social e educativa. Contudo, esse movimento não ocorre de maneira homogênea, uma vez que persistem desigualdades no acesso e no uso das tecnologias digitais, que são perpassadas por condições sociais, econômicas e educacionais que limitam o aproveitamento efetivo dessas ferramentas, em especial pelo público idoso. Pensar a inclusão digital implica reconhecê-la como espaço de participação social, no qual os sujeitos aprendem, ensinam e reinventam suas formas de estar no mundo. Nesse cenário, a participação é compreendida como um processo educativo que articula sujeitos em torno de interesses coletivos, fortalece vínculos democráticos e amplia possibilidades de inserção crítica nos espaços, também aqueles mediados pelas tecnologias. Esta tese teve como objetivo analisar as participações de pessoas idosas nas configurações metodológicas de pesquisas em inclusão digital, a partir de um projeto de inclusão digital desenvolvido no Brasil, fundamentado em uma perspectiva freireana. Fundamenta-se teoricamente na perspectiva de educação crítica, especialmente nos conceitos de participação. Metodologicamente, trata-se de uma investigação de abordagem qualitativa, que combina revisão bibliográfica, entrevista com especialistas e pesquisa participativa. Foram realizadas duas revisões bibliográficas, uma com teses e dissertações brasileiras e outra com artigos internacionais. Foram realizadas, no campo empírico, entrevistas com quatro especialistas sobre as condições contextuais que orientam e estruturam as práticas de pesquisa e de atuação freireanas, bem como observações e encontros sobre tecnologias digitais com pessoas idosas participantes de dois grupos de fortalecimento de vínculos da política de assistência social de um município da região metropolitana de Porto Alegre. Os dados foram produzidos por meio de um instrumento de autoavaliação da participação, analisado por meio de estatística descritiva, e da participação nos encontros, que, juntamente com as transcrições das entrevistas, foram interpretados por meio de análise temática reflexiva. Os resultados evidenciam que as participações das pessoas idosas nos processos educativos e nas metodologias de pesquisa não se dão de forma homogênea, sendo atravessadas por diferentes experiências de vida, níveis de familiaridade com as tecnologias digitais e sentidos atribuídos ao uso dessas tecnologias. A pesquisa aponta a centralidade da participação como princípio ético, político e metodológico, destacando a necessidade de metodologias de pesquisa que promovam a escuta, o diálogo e o reconhecimento das pessoas idosas como sujeitos ativos dos processos educativos. Como contribuição, a tese amplia o debate sobre formas e processos de participação de pessoas idosas em pesquisas nos campos da Educação e do envelhecimento, especialmente no que se refere à investigação de processos educativos não formais de inclusão digital.

In recent decades, digital technology and the internet have been incorporated as tools to support the production, circulation, and sharing of knowledge, expertise, and practices, shaping new modes of social and educational interaction. However, this movement does not occur in a homogeneous manner, as inequalities persist in access to and use of digital technologies, which are influenced by social, economic and educational conditions that limit the effective use of these tools, especially among older adults. Thinking about digital inclusion means recognizing it as a space for social participation, in which individuals learn, teach, and reinvent their ways of being in the world. In this scenario, participation is understood as an educational process that brings individuals together around collective interests, strengthens democratic ties and expands possibilities for critical insertion in spaces, including those mediated by technologies. The objective of this thesis was to analyse the participation of older people in the methodological configurations of research on digital inclusion, based on a digital inclusion project developed in Brazil, grounded in a Freirean perspective. It is theoretically grounded in the perspective of critical education, particularly the concept of participation. Methodologically, it is a qualitative study that combines a literature review, expert interviews, and participatory research. Two literature reviews were conducted: one on Brazilian theses and dissertations and the other on international articles. In the empirical field, interviews were conducted with four experts on the contextual conditions that guide and structure Freirean research and practice, as well as observations and meetings on digital technologies with older people participating in two social assistance policy bonding groups in a municipality in the metropolitan region of Porto Alegre. The data were produced using a self-assessment instrument for participation, analysed using descriptive statistics, and participation in the meetings, which, together with the interview transcripts, were interpreted using reflective thematic analysis. The results show that older people's participation in educational processes and research methodologies is not homogeneous, influenced by different life experiences, levels of familiarity with digital technologies, and the meanings attributed to their use. The research points to the centrality of participation as an ethical, political, and methodological principle, highlighting the need for research methodologies that promote listening, dialogue, and the recognition of older adults as active subjects in educational processes. As a contribution, the thesis broadens the debate on forms and processes of participation by older people in research in the fields of education and ageing, especially regarding the investigation of non-formal educational processes of digital inclusion.