Jogos de linguagem e a educação matemática nas narrativas de/sobre surdocegos

Abstract

Este artigo tem por objetivo analisar as narrativas de/sobre pessoas surdocegas, a fim de identificar os jogos de linguagem praticados por esses sujeitos e as matemáticas que constituem. Para isso, partiu-se dos pressupostos da pesquisa narrativa e das pesquisas pós-críticas em educação para a realização de uma investigação bibliográfica de abordagem qualitativa, na qual os materiais empíricos são nove narrativas de/sobre pessoas surdocegas provenientes de obras (auto)biográficas. A partir do escrutínio dos materiais empíricos, elencou-se três eixos analíticos. No primeiro, acompanhados de narrativas que reconheciam o papel da matemática na vida dos surdocegos, verificou-se o status da Matemática Escolar na sociedade e nas formas de vida surdocegas. No segundo, observou-se a sua insuficiência por meio de narrativas que demonstraram experiências frustradas dos surdocegos quando lidavam com a representação hegemônica da matemática. Por fim, no terceiro, apresentouse as matemáticas produzidas pelos sujeitos surdocegos e, a partir das narrativas e das discussões realizadas ao longo do trabalho, defendeu-se a tese de que as matemáticas surdocegas são pautadas por uma experiência sensorial específica, marcada pelo tato e pelas vivências particulares de cada sujeito.

This article aims to analyze narratives by/about deafblind people in order to identify the language games practiced by these subjects and the mathematics they constitute. To this end, we started from the assumptions of narrative research and post-critical research in education to carry out a bibliographic investigation with a qualitative approach, in which the empirical materials are nine narratives by/about deafblind people from (auto)biographical works. Based on the scrutiny of the empirical materials, three analytical axes were listed. In the first, accompanied by narratives that recognized the role of mathematics in the lives of deafblind people, the status of School Mathematics in society and in deafblind ways of life were verified. In the second, its insufficiency was observed through narratives that demonstrated frustrated experiences of deafblind people when dealing with the hegemonic representation of mathematics. Finally, in the third, the mathematics produced by deafblind subjects were presented and, based on the narratives and discussions held throughout the work, the thesis was defended that deafblind mathematics is guided by a specific sensory experience, marked by touch and the particular experiences of each subject.