Espaços para manifestações de artes visuais na escola e seus efeitos de sentido : uma metapesquisa na revista gearte

Abstract

Esta dissertação teve como objetivo compreender como se apresentam e quais sentidos circundam os espaços para manifestações de artes visuais na escola, narrados em publicações veiculadas na Revista GEARTE. Para alcançar esse propósito realizou-se uma metapesquisa, a partir de revisão de literatura, dos trabalhos publicados na Revista, de 2014 a 2024, fundamentada na teoria geral do sentido de linha francesa, proposta por Landowski (2014a; 2014b; 2015) e herdada de Greimas, em diálogo com as perspectivas epistemológicas discutidas por Tello e Mainardes (2015) e Tello (2012) no Enfoque das Epistemologias de Políticas Educacionais; e por Mainardes (2021) em Metapesquisa no campo da Política Educacional. Foram analisadas três publicações que abordaram as artes visuais em espaços escolares, buscando identificar tendências, aproximações e distanciamentos epistemológicos. Os resultados apontaram que os espaços de manifestação de artes visuais são mencionados de forma limitada, muitas vezes sem detalhamento das interações e sentidos que deles emergem. Apesar disso, evidenciou-se a relevância de um olhar atento para o cotidiano escolar e a potencialidade da perspectiva semiótica para compreender a produção de sentidos vivida nesse contexto. Conclui-se que há uma escassez de estudos sobre os espaços para manifestações de artes visuais na escola no enfoque da semiótica discursiva, mas que este campo apresenta contribuições significativas para repensar práticas pedagógicas em artes visuais. A pesquisa sugere desdobramentos que ampliem a análise de espaços para manifestações em outras linguagens artísticas, como teatro, música e dança em publicações com foco nestas áreas, e destaca como contribuição a valorização do espaço escolar como lugar de expressão, criação e produção de sentidos, oferecendo subsídios para o ensino de Artes Visuais na Educação Básica.

This dissertation aimed to understand how visual arts spaces are presented and what meanings surround them in schools, as narrated in publications featured in GEARTE Magazine. To achieve this purpose, a meta-research was conducted, based on a literature review of the works published in the magazine from 2014 to 2024, grounded in the French general theory of meaning proposed by Landowski (2014a; 2014b; 2015) and inherited from Greimas, in dialogue with the epistemological perspectives discussed by Tello and Mainardes (2015) and Tello (2012) in the Focus on Epistemologies of Educational Policies; and by Mainardes (2021) in Meta-research in the field of Educational Policy. Three publications that addressed visual arts in school spaces were analyzed to identify trends, approximations, and epistemological distances. The results indicated that the spaces for visual arts manifestations are mentioned in a limited way, often without detailing the interactions and meanings that emerge from them. Despite this, the relevance of a careful look at the school routine and the potential of the semiotic perspective to understand the production of meanings experienced in this context became evident. It is concluded that there is a scarcity of studies on the space for visual arts manifestations in schools from a discursive semiotics approach, but this field offers significant contributions for rethinking pedagogical practices in visual arts. The research suggests further developments that expand the analysis to other artistic languages, such as theater, music, and dance, and highlights, as a contribution, the appreciation of the school space as a place of expression, creation, and production of meanings, offering subsidies for the teaching of Visual Arts in Basic Education.