Factores que definen la identidad profesional de docentes universitarios que trabajan en modalidad de enseñanza híbrida

Abstract

Esta investigación tiene como objetivo general indagar sobre los factores que definen la identidad profesional de docentes universitarios que trabajan en la modalidad híbrida de enseñanza. Los resultados permitieron comprender el trabajo de los docentes en esta modalidad de enseñanza y reconocer sus buenas prácticas y los desafíos a los que se enfrentan. Además, aporta a reflexionar sobre el desarrollo de algunas estrategias para favorecer el aprendizaje de los estudiantes y contribuir a un ambiente de enseñanza más inclusivo, ajustado a las demandas de la actualidad, a una enseñanza que integra profundamente el uso de tecnologías. El ámbito donde se realizó fue en la Universidad Tecnológica (UTEC) del Uruguay, en el Instituto Tecnológico Regional Suroeste, en la carrera de la Licenciatura de Análisis Alimentario en la sede de la ciudad de Paysandú. La UTEC es la segunda universidad pública del Uruguay, creada en el año 2012 con una matriz de enseñanza digital. Actualmente, la institución se encuentra en un proceso de desarrollo de su Plan estratégico 2021-2025, en el cual uno de sus objetivos es llegar al final del período con la totalidad de las carreras con modalidades flexibles para permitir un mayor acceso a la educación superior, considerando formatos semipresenciales, a distancia o de aula extendida. En el último tiempo, en algunos documentos y a partir de un informe de asesoramiento externo, se comenzó a hablar de la modalidad de enseñanza híbrida tomando más fuerza esta denominación. Se realizó una revisión de literatura centrada principalmente en los grandes temas que atraviesan este trabajo y que fueron luego definidas como las categorías deductivas para realizar el estudio. Se utilizó un enfoque cualitativo, la metodología socio material desde el principio relacional y la teoría del actor-red que permitieron un abordaje complejo y adaptativo a medida que se avanzaba en el trabajo. Se realizó un estudio de caso caracterizado por su singularidad y su especificidad. Analizar el caso en sí mismo permitió profundizar sobre sus particularidades, pero al ser considerado también un caso instrumental, permite analizar un tema de interés conceptual más amplio y ayudar a comprender situaciones más allá de él a partir del conocimiento generado. Esto posibilita realizar una generalización analítica (no estadística) a partir de la construcción de teoría sustantiva desde este estudio. Las técnicas de recolección de datos fueron el análisis de documentos, la encuesta y las entrevistas semiestructuradas. De los datos obtenidos y su posterior análisis, aplicando el método de triangulación de datos con la metodología y la revisión de la literatura, se pudieron identificar de forma satisfactoria factores que caracterizan la identidad profesional de los docentes que trabajan en esta modalidad de enseñanza. Algunos de estos factores son: el trabajo autónomo que caracteriza a estos docentes y que el contexto favorece a su desarrollo; o; la formación como docentes desde el compartir buenas prácticas con sus colegas; la importancia de tener un líder que los guía y apoya en su actividad profesional docente, el acompañamiento a sus estudiantes, sobre todo en etapas temprana de ingreso a la universidad para su adaptación al entorno, el fomento del trabajo en equipo y colaborativo, entre otros. Si bien estos factores no son novedosos, reafirman aspectos que deben tenerse en cuenta para mejorar esta modalidad de enseñanza y abren posibilidades de trabajos futuros para lograr una mejora de la modalidad de enseñanza híbrida tan extendida en la enseñanza superior actual.

O objetivo geral desta investigação e investigar os factores que definem a identidade profissional dos professores universitários que trabalham na modalidade de ensino híbrido. Os resultados permitiram compreender o trabalho dos professores nessa modalidade de ensino e reconhecer suas boas práticas e os desafios que enfrentam. Além disso, contribui para refletir sobre o desenvolvimento de algumas estratégias para promover a aprendizagem dos alunos e contribuir para um ambiente de ensino mais inclusivo, ajustado às exigências da atualidade, para um ensino que integre profundamente o uso das tecnologias. O cenário onde foi realizado foi a Universidade Tecnológica (UTEC) do Uruguai, no Instituto Tecnológico Regional do Sudoeste, no curso de Bacharelado em Análise de Alimentos na cidade de Paysandú. A UTEC é a segunda universidade pública do Uruguai, criada em 2012 com uma matriz de ensino digital. Atualmente, a instituição está em processo de desenvolvimento de seu Plano Estratégico 2021-2025, no qual um de seus objetivos é chegar ao final do período com todos os cursos de graduação com modalidades flexíveis para permitir maior acesso ao ensino superior, considerando os formatos presencial misto, a distância ou estendido. Nos últimos tempos, em alguns documentos e com base num relatório de consultoria externa, o termo “modalidade de ensino híbrido” começou a ganhar força. Foi efectuada uma revisão da literatura, focando sobretudo as grandes temáticas transversais a este trabalho e que foram posteriormente definidas como as categorias dedutivas do estudo. Foi utilizada uma abordagem qualitativa, a metodologia sócio-material a partir do princípio relacional e da teoria ator-rede que permitiu uma abordagem complexa e adaptativa ao longo do trabalho. Foi efectuado um estudo de caso caracterizado pela sua singularidade e especificidade. A análise do caso em si permitiu-nos aprofundar as suas particularidades, mas, uma vez que também é considerado um caso instrumental, permite-nos analisar um tema de interesse concetual mais vasto e ajudar-nos a compreender situações para além dele com base no conhecimento gerado. Isto permite efetuar uma generalização analítica (não estatística) com base na construção de uma teoria substantiva a partir deste estudo. As técnicas de recolha de dados foram a análise documental, o inquérito e as entrevistas semi-estruturadas. A partir dos dados obtidos e da sua posterior análise, aplicando o método de triangulação de dados com a metodologia e a revisão da literatura, foi possível identificar satisfatoriamente factores que caracterizam a identidade profissional dos professores que trabalham nesta modalidade de ensino. Alguns desses factores são: o trabalho autónomo que caracteriza estes professores e que o contexto favorece o seu desenvolvimento; ou; a formação como professores a partir da partilha de boas práticas com os seus colegas; a importância de ter um líder que os oriente e apoie na sua atividade profissional docente, o acompanhamento dos seus alunos, especialmente nas fases iniciais de entrada na universidade para a sua adaptação ao meio, a promoção do trabalho em equipa e da colaboração, entre outros. Embora estes factores não sejam novos, reafirmam aspectos que devem ser tidos em conta para melhorar esta modalidade de ensino e abrem possibilidades de trabalho futuro para conseguir uma melhoria na modalidade de ensino híbrido, tão difundida atualmente no ensino superior.

The general objective of this research is to investigate the factors that define the professional identity of university teachers working in the hybrid teaching modality. The results allowed understanding the work of teachers in this teaching modality and recognizing their good practices and the challenges they face. In addition, it contributes to reflect on the development of some strategies to favor student learning and contribute to a more inclusive teaching environment, adjusted to current demands, to a teaching that deeply integrates the use of technologies. The environment where it was carried out was at the Technological University (UTEC) of Uruguay, at the Southwest Regional Technological Institute, in the Licenciatura en Análisis Alimentario at the Paysandú city campus. UTEC is the second public university in Uruguay, created in 2012 with a digital teaching matrix. Currently, the institution is in the process of developing its Strategic Plan 2021-2025, in which one of its objectives is to reach the end of the period with all the careers with flexible modalities to allow greater access to higher education, considering blended, distance or extended classroom formats. Recently, in some documents and based on an external advisory report, the term “hybrid teaching modality” began to be used, gaining more strength. A literature review was carried out, focusing mainly on the major themes that cut across this work and that were later defined as the deductive categories to carry out the study. A qualitative approach was used, the sociomaterial methodology from the relational principle and the actor-network theory that allowed a complex and adaptive approach as the work progressed. A case study characterized by its singularity and specificity was carried out. Analyzing the case in itself made it possible to delve deeper into its particularities, but since it is also considered an instrumental case, it allows for the analysis of a topic of broader conceptual interest and helps to understand situations beyond it on the basis of the knowledge generated. This makes it possible to carry out an analytical generalization (not statistical) based on the construction of substantive theory from this study. The data collection techniques were document analysis, survey and semi-structured interviews. From the data obtained and their subsequent analysis, applying the method of data triangulation with the methodology and literature review, it was possible to satisfactorily identify factors that characterize the professional identity of teachers working in this teaching modality. Some of these factors are: the autonomous work that characterizes these teachers and that the context favors their development; or; the training as teachers from sharing good practices with their colleagues; the importance of having a leader who guides and supports them in their professional teaching activity, the accompaniment of their students, especially in the early stages of university entrance for their adaptation to the environment, the promotion of team and collaborative work, among others. Although these factors are not new, they reaffirm aspects that should be considered to improve this teaching modality and open possibilities for future work to achieve an improvement in the hybrid teaching modality so widespread in higher education today.