Entre o "apto" e o "não apto" em música : ausência de devolutiva na prova específica em violino da UFRGS

Abstract

Este Trabalho de Conclusão de Curso da Licenciatura (TCC) em Música da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), na habilitação de Práticas Musicais Coletivas, busca contribuir para o debate sobre a avaliação em música, tomando como foco o Teste de Habilidades Específicas (THE) para violino. Partindo do contexto em que os editais da Prova Específica em Música (PEM) na UFRGS não se comprometem a enviar devolutivas formais aos candidatos, limitando o resultado à classificação de “apto” ou “não apto”, o estudo analisa de que modo essa ausência de retorno pode influenciar a trajetória formativa de uma candidata. A pesquisa, de natureza qualitativa, adota o estudo de caso como metodologia, a partir de uma entrevista semiestruturada com uma participante que prestou o THE em três edições consecutivas sem aprovação, complementada pela análise documental dos editais correspondentes, entre os anos de 2016 e 2018. O trabalho também aborda um tema ainda pouco explorado na literatura brasileira sobre avaliação em música para ingresso no Ensino Superior, ampliando a reflexão sobre os sentidos formativos, éticos e comunicacionais envolvidos nesse tipo de exame. Os resultados apontam indícios de falta de clareza nos critérios avaliativos, causando uma aparente falta de transparência e anulando um possível efeito educativo da prova específica, o que reforça a importância da devolutiva como elemento educativo essencial ao progresso de uma candidata. Este processo, avaliado pela entrevistada como “traumatizante”, acabou afastando a estudante do violino na academia. O processo da prova específica também se mostra excludente por não permitir a conexão com o calendário do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), principal forma de ingresso no Brasil, além da falta de oferta como instrumento principal em Licenciatura em Música. A aprovação posterior da candidata, na 1ª tentativa em Bacharelado em Música com ênfase em Música Popular, demonstra uma possível falta de equidade entre os cursos, já na etapa de ingresso. Ao problematizar a PEM de violino na UFRGS, o estudo sugere que práticas avaliativas mais transparentes e dialógicas podem favorecer a compreensão do processo e fortalecer a formação dos candidatos.

This study aims to contribute to the debate on music assessment, focusing on the Specific Aptitude Test in Music (Prova Específica de Música – PEM) for violin at the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS). Given that the institution's examination guidelines for this exam do not provide formal feedback to candidates— limiting results to a pass/fail grading system—this research analyzes how the absence of feedback can influence a candidate’s educational trajectory. This qualitative research adopts a case study methodology based on a semi-structured interview with a participant who took the specific aptitude test in three consecutive cycles without success, complemented by a documentary analysis of the corresponding examination guidelines from 2016 to 2018. It addresses a theme under-explored in Brazilian literature regarding music assessment for higher education admission, broadening the reflection on the formative, ethical, and communicational implications of this type of examination. Results point to a lack of clarity in assessment criteria, leading to perceived opacity and undermining the potential educational effect of the specific exam. This reinforces the importance of feedback as an essential pedagogical element for a candidate's progress. This process, described by the interviewee as "traumatizing," ultimately led the student to disengage from the violin within the academic setting. Furthermore, the examination process proves to be exclusionary due to its misalignment with the National High School Exam (Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM) calendar—Brazil's primary admission method—and the unavailability of a violin major in the Music Education degree. The candidate's subsequent admission on her first attempt to the Bachelor of Music program with an emphasis on Popular Music demonstrates a possible inequity between courses starting at the admission stage. By problematizing the violin examination within the PEM context at UFRGS, this study suggests that more transparent and dialogical assessment practices can foster an understanding of the process and strengthen candidates' development.