Narrativas de professores e professoras de Montenegro sobre abordagens de questões de gênero na escola

Abstract

A pesquisa narrada neste texto investigou as repercussões de ações e construções coletivas nas práticas docentes sobre questões de gênero na escola. Para cumprir esse desafio, entrevistamos sete professoras e professores da rede municipal de ensino da cidade de Montenegro contemplando as três etapas da Educação Básica. A metodologia utilizada foi a pesquisa narrativa, tendo como instrumento principal o conjunto de entrevistas. A pesquisa toma como referência o ordenamento legal sobre o tratamento das questões de gênero na escola, desde a Constituição Federal até os documentos mais específicos do município de Montenegro que tratam de gênero e diminuição de discriminação. Como referencial teórico, adotamos textos de Guacira Lopes Louro, Jane Felipe e Fernando Seffner que tratam de sexualidade, gênero e educação. Para tratar da importância de uma educação feminista referimos Natália Mendez, bell hooks, Chimamanda Ngozi Adichie e Grada Kilomba. Sobre identidade coletiva e movimentos sociais trabalhamos com Alberto Melucci e Cláudia Vianna. O texto também traz o relato de três rodas de conversa sobre questões de gênero na escola com professores e professoras de Montenegro promovidas em 2023 e mais uma roda de retomada do debate promovida em abril de 2025, que possibilitaram formular o problema de pesquisa: Como as construções/ações coletivas repercutem na prática docente em relação às questões de gênero na escola? A partir das narrativas dos professores e professoras entrevistados podemos destacar as demandas de formação continuada, projetos permanentes, políticas públicas para tratar de gênero na escola e generificação do ambiente escolar, assim como abordagens das questões de gênero na escola como tabu e situação de conflito. Com a pesquisa percebemos que, embora ainda haja um longo caminho no sentido de tornar efetiva e permamente a prática sobre o tema na escola, professores e professoras trazem importantes reflexões, relatos de práticas e demonstram que há interesse sobre o tema, indicando possibilidades de avançarmos enquanto professores e professoras da rede municipal de Montenegro no que diz respeito às práticas que tratam de gênero na escola.

The research presented in this text investigated the repercussions of collective actions and constructions on teaching practices related to gender issues at school. To meet this challenge, seven teachers from the Municipality of Montenegro were interviewed, covering all three stages of basic education. The methodology used was narrative research, with the interview as the main instrument. The project considers the legal order on treating gender issues at school, from the Federal Constitution to the more specific documents of the Municipality of Montenegro that deal with gender and reducing discrimination. As a theoretical reference, we used the texts by Guacira Lopes Louro, Jane Felipe, and Fernando Seffner, which deal with sexuality, gender, and education. To address the importance of feminist education, we refer to Natália Mendez, bell hooks, Chimamanda Adichie, and Grada Kilomba. On collective identity and social movements, we work with Alberto Melucci and Cláudia Vianna. The project also brings the report of three conversation circles on gender issues at school with teachers from Montenegro promoted in 2023, and another round of discussion in April 2025, which made it possible to formulate the research problem: How do collective constructions/actions impact on teaching practice concerning gender issues at school? From the narratives of the teachers interviewed, we can highlight the demands for further training, ongoing projects, public policies to deal with gender at school, and the generification of the school environment, as well as approaches to gender issues at school as taboo and conflict situations. With the research, we realized that although there is still a long way to go to make gender practices effective and permanent in the school, teachers brought important reflections, and reports of practices and showed that there is interest in the subject, indicating that there are a plethora of good possibilities for progress as teachers in the Municipality of Montenegro concerning gender practices at school.