A miséria da educação brasileira : a crise permanente como expectativa no jornal Folha de S. Paulo (1991-2023)

Abstract

Esta Dissertação de Mestrado analisa as publicações do jornal paulista Folha de S. Paulo, no período de 1991 a 2023, com o objetivo de compreender como o jornal contribuiu para a construção de um discurso de crise permanente da educação no Brasil — um discurso que, ao se repetir e se consolidar, projeta a expectativa de continuidade da crise para o futuro. A pesquisa busca compreender de que forma esse discurso é sustentado ao longo do tempo e quais debates ajudaram a confirmá-lo. Para isso, analisam-se os principais temas que estruturam a narrativa da crise: as reformas educacionais, os recursos destinados à educação, o papel das avaliações em larga escala e o papel das classes dominantes no debate sobre a resolução da crise da educação brasileira. A investigação se fundamenta no referencial teórico-metodológico de Reinhart Koselleck (2006), especialmente nas categorias históricas de “espaço de experiência” e “horizonte de expectativa”, que permitiram compreender a crise como um elemento constante na história da educação brasileira, tal como representada no discurso jornalístico da Folha de S. Paulo. Além do uso das categorias históricas propostas por Koselleck (2006), a pesquisa mobiliza estudos sobre a prática historiográfica com fontes digitais e sobre a produção do discurso jornalístico, a fim de compreender como a repetição de termos que desvalorizam a educação contribui para a naturalização da crise e para a construção de um futuro igualmente marcado por ela.

This Dissertation analyzes the publications of the São Paulo newspaper Folha de S. Paulo, from 1991 to 2023, with the aim of understanding how the newspaper contributed to the construction of a discourse of a permanent education crisis in Brazil — a discourse that, through repetition and consolidation, projects the expectation of the crisis continuing into the future. The research seeks to understand how this discourse has been sustained over time and which debates helped to reinforce it. For this purpose, it examines the main themes that structure the crisis narrative: educational reforms, resources allocated to education, the role of large-scale assessments, and the role of the dominant classes in addressing the brazilian education crisis. The investigation is grounded in the theoretical-methodological framework of Reinhart Koselleck (2006), especially the historical categories of “space of experience” and “horizon of expectation”, which made it possible to understand the crisis as a constant element in the history of brazilian education, as represented in Folha de S. Paulo’s journalistic discourse. In addition to the historical categories proposed by Koselleck (2006), the research draws on studies about historiographical practice with digital sources and the production of journalistic discourse, in order to understand how the repetition of terms that devalue education contributes to the naturalization of the crisis and to the construction of a future equally marked by it.