MPPC : Modelo Pedagógico para a integração do Pensamento Computacional na formação inicial de professores

Abstract

A presente tese teve como objetivo construir um Modelo Pedagógico que integre o Pensamento Computacional (MPPC) na formação inicial de professores. Esse modelo é composto pelo sujeito, base epistemológica, arquitetura pedagógica e seus aspectos e estratégias pedagógicas. Essa temática tem se tornado cada vez mais relevante para os futuros profissionais de todas as áreas do conhecimento no século XXI. Neste sentido, o PC está vinculado à abordagem que envolve a resolução de problemas complexos, podendo, ou não, utilizar sistemas computacionais. Dessa forma, entende-se que os modelos pedagógicos podem potencializar essa integração do pensamento computacional no contexto educativo, contribuindo de maneira significativa para práticas colaborativas, críticas e criativas. Desse modo, o MPPC desenvolvido foi constituído por uma arquitetura pedagógica e seus respectivos aspectos: metodológicos, tecnológicos, organizacionais, conteúdo, perfil do sujeito, base epistemológica e as estratégias pedagógicas (EP). Para tanto, a pesquisa adotou uma metodologia baseada em abordagem qualitativa e exploratória do tipo estudo de caso, composto por dois casos. No primeiro caso, foi realizada a construção de um modelo inicial (MPPC 1) com intuito de definir o perfil do sujeito e a construção do Modelo Pedagógico piloto. O segundo caso contou com a construção do Modelo Pedagógico para a integração do pensamento computacional (MPPC Final) aplicado em uma disciplina de graduação. O público-alvo nesta pesquisa foram estudantes de cursos de licenciatura e especialistas de áreas como: informática, educação e psicologia. Os instrumentos utilizados foram a observação, os questionários e as entrevistas. O resultado desta tese destaca a possibilidade prática de integrar o Pensamento Computacional na formação inicial de professores. Baseado na construção de 2 modelos pedagógicos (MPPC 1 e MPPC Final), com um total de 130 estratégias pedagógicas, impactando 33 sujeitos. Constatou-se que o MPPC Final foi capaz de auxiliar na integração do PC em práticas pedagógicas de maneira transversal. Além disso, foi construído um produto no formato de Recurso Educacional Digital (RED) com o objetivo de apresentar este modelo para a comunidade acadêmica. Portanto, esta tese demonstra, a partir dos resultados obtidos, uma possibilidade para trabalhar com o PC com foco na formação inicial de professores.

The present thesis aimed to construct a Pedagogical Model that integrates Computational Thinking (PMCT) into the initial training of teachers. This model is composed of the subject, epistemological foundation, pedagogical architecture and its aspects, and pedagogical strategies. This theme has become increasingly relevant for future professionals across all areas of knowledge in the 21st century. In this sense, CT is linked to an approach that involves solving complex problems, which may or may not use computational systems. Thus, it is understood that pedagogical models can enhance this integration of computational thinking in the educational context, significantly contributing to collaborative, critical, and creative practices. Accordingly, the PMCT developed was constituted by a pedagogical architecture and its respective aspects: methodological, technological, organizational, content, subject profile, epistemological foundation, and pedagogical strategies (PS). To achieve this, the research adopted a methodology based on a qualitative and exploratory case study approach, composed of two cases. In the first case, an initial model (PMCT 1) was constructed with the purpose of defining the subject’s profile and building the pilot Pedagogical Model. The second case involved the construction of the Pedagogical Model for the integration of computational thinking (Final PMCT), applied in an undergraduate course. The target audience of this research consisted of students from teacher education programs and specialists in areas such as computer science, education, and psychology. The instruments used were observation, questionnaires, and interviews. The results of this thesis highlight the practical possibility of integrating Computational Thinking into the initial training of teachers. Based on the construction of two pedagogical models (PMCT 1 and Final PMCT), with a total of 130 pedagogical strategies, impacting 33 participants, it was found that the Final PMCT was able to support the integration of CT into pedagogical practices in a transversal manner. Furthermore, a product in the format of a Digital Educational Resource (DER) was developed to present this model to the academic community.Therefore, this thesis demonstrates, based on the results obtained, a possibility for working with CT focused on the initial training of teachers.