Metodologias de ensino no futsal infantil : reflexões pedagógicas sobre o papel do professor e o desenvolvimento integral dos alunos

Abstract

O trabalho aborda as implicações de diferentes metodologias de ensino do futsal para crianças de oito a onze anos, destacando a importância do papel do professor no processo de ensino-aprendizagem. O estudo, de caráter qualitativo e descritivo, envolveu a aplicação de 10 aulas de futsal, utilizando metodologias como o ensino global-funcional, analítico-sintético e cognitivo-situacional. As reflexões pós-aula realizadas pelo professor foram fundamentais para analisar o impacto das metodologias sobre o desenvolvimento motor, cognitivo e social das crianças a partir da perspectiva do próprio professor. O trabalho conclui que a escolha da metodologia adequada depende do contexto e das características dos alunos, e que o professor deve ser flexível e reflexivo em sua abordagem pedagógica para promover um aprendizado significativo. A metodologia global-funcional foi a que despertou maior atenção e participação dos alunos. A metodologia analítico-sintética se mostrou importante para dar aos alunos uma base técnica para as situações enfrentadas na hora do jogo. Por fim, a metodologia cognitivo-situacional se mostrou essencial para entender como os alunos processam informações e ajustam seu comportamento de acordo com as demandas específicas do jogo, promovendo uma aprendizagem adaptativa e eficaz.

The study addresses the implications of different teaching methodologies in futsal for children aged eight to eleven, highlighting the importance of the teacher's role in the teaching-learning process. The qualitative and descriptive study involved the implementation of 10 futsal lessons, utilizing methodologies such as global-functional, analytical-synthetic, and cognitive-situational teaching. The post-lesson reflections conducted by the teacher were crucial for analyzing the impact of these methodologies on the motor, cognitive, and social development of the children from the teacher's perspective. The study concludes that the choice of the appropriate methodology depends on the context and characteristics of the students, and that the teacher must be flexible and reflective in their pedagogical approach to promote meaningful learning. The global-functional methodology was the most effective in capturing the students' attention and participation. The analytical-synthetic methodology proved important for providing students with a technical foundation for the situations faced during the game. Finally, the cognitive-situational methodology proved essential for understanding how students process information and adjust their behavior according to the specific demands of the game, promoting adaptive and effective learning.