Atitudes de estudantes de licenciatura em pedagogia na FACED/UFRGS em relação à matemática e seu ensino

Abstract

O presente Trabalho de Conclusão de Curso investiga as atitudes de estudantes de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em relação à Matemática e ao seu ensino. O estudo tem como objetivo geral conhecer os fatores que influenciam essas atitudes, visando fomentar a reflexão sobre a formação docente. A pesquisa adotou uma abordagem quali-quantitativa, utilizando dados de 40 alunas matriculadas nas disciplinas de Educação Matemática A e Educação Matemática B, durante o primeiro semestre de 2025. Os instrumentos de coleta incluíram um conjunto de questionários e uma Escala de Atitudes em relação à Matemática. Os resultados revelaram que a maioria das participantes (62,5%) apresentou atitudes negativas em relação à Matemática. Comparando os grupos, as alunas matriculadas na disciplina de Educação Matemática B apresentaram uma pontuação média superior (53,91) em relação às de Educação Matemática A (49,20), sugerindo que as experiências em sala de aula podem influenciar positivamente as atitudes. Apesar da prevalência de atitudes negativas, a análise das respostas indicou que o gostar ou não de Matemática não foi o fator determinante para a escolha do curso de Pedagogia. Os resultados também revelaram que as futuras pedagogas encontram na formação inicial um espaço potencial para ressignificar sua relação com a Matemática.