História e contextualização no ensino de estereoquímica : uma proposta de abordagem para o ensino médio

Abstract

Os desafios do ensino de estereoquímica têm sido objeto de estudo há décadas. A resolução de problemas, em âmbito tridimensional, é considerada umas das fontes de dificuldade. Além disso, a falta de motivação para a aprendizagem é uma barreira no ensino de Química. Buscando uma estratégia de ensino baseada na Teoria dos Campos Conceituais, a qual pressupõe que um conceito se torna significativo para o sujeito a partir de uma variedade de situações, realizou-se um estudo de caso exploratório com estudantes de Ensino Médio Técnico em Química. O estudo é um recorte de uma pesquisa de Doutorado e aborda, exclusivamente, a investigação sobre a evolução dos estudantes acerca dos aspectos históricos e contextuais da estereoquímica com a aplicação de uma unidade de ensino. Utilizando o método misto e análise de conteúdo, constatou-se, por meio de pré e pós-testes, que o uso de unidade de ensino, previamente validada por professores de Química, possibilitou aos estudantes a compreensão de uma variedade de situações, aumentando seu repertório de conhecimento, o que torna o conceito significativo. Essa significação pode motivar a aprendizagem, colaborando para o domínio do campo da estereoquímica e para superação das dificuldades exclusivas da área.

The challenges of teaching stereochemistry have been studied for decades. Problem solving, on a three-dimensional level, is considered as one of the sources of difficulty. In addition, the lack of motivation for learning is a barrier in teaching chemistry. Searching for a teaching strategy based on Conceptual Field Theory, which presupposes that a concept becomes significant for the subject from a variety of situations, an exploratory case study was carried out with students of Technical High School in Chemistry. The study is a cut from a doctoral research and exclusively addresses research on the evolution of students about the historical and contextual aspects of stereochemistry with the application of a teaching unit. Using the mixed method and content analysis, it was verified, through pre and post tests, that the use of a teaching unit, previously validated by chemistry teachers, enabled the students to understand a variety of situations, increasing their repertoire of knowledge, which makes the concept meaningful. This significance can motivate learning by collaborating in the field of stereochemistry and overcoming the unique difficulties of the area.