Operacionalizando o reconhecimento transnacional : reflexões sobre práticas extensionistas dirigidas a comunidades migrantes

Abstract

O presente trabalho visa compreender, desde o paradigma do reconhecimento transnacional, como a participação de alunos em ações extensionistas contribui para uma formação que operacionalize ações transformativas para a integração de migrantes e de refugiados nas sociedades. Nesse sentido, a partir da sistematização da experiência de um projeto de cooperação técnica implementado no ano de 2020 por uma Instituição de Ensino Superior, propomos uma reflexão exploratória sobre como a participação nesses tipos de projeto permite transformar a compreensão do papel do internacionalista entre os estudantes. A interação entre discentes e migrantes, a partir da incorporação do conceito de “mêtis” nas práticas de gestão, levou ao desenvolvimento de competências de ética, cuidado e autocuidado e gestão em contextos críticos, operacionalizando ações voltadas a implementar remédios transformativos ao problema da desigualdade e do reconhecimento no marco de projetos de cooperação técnica internacional. Nesse sentido, a experiência permitiu desenvolver uma avaliação à luz de conceitos da teoria crítica sobre os modelos de gestão desses projetos, trazendo ao centro da formação o reconhecimento da diversidade de saberes e a reflexão crítica sobre práticas de accountability nesses contextos.

This paper aims to understand, within the paradigm of transnational recognition, how the participation of students in higher education extension activities may contribute to further development of their capacities in perform transformative actions for the social integration of migrants and refugees. To that end, we offer an exploratory refl ection on how the participation of students in technical cooperation projects impact their understanding about the role of the internationalist, drawing on the experience of the implementation of a technical cooperation project by a Higher Education Institution. The interaction between students and migrants, through the incorporation of the concept of “mêtis”, con-tributed to further develop students’ competences in ethics, care and self-care and management in critical contexts, making possible to operationalize actions aimed at implementing transformative remedies to social inequalities and lack of recognition within the framework of technical cooperation projects. Based on this experience, and in the light of critical theory concepts, it was possible to enhance the parameters for the evaluation of international cooperation project management, bringing to notice the recognition of the diversity of knowledge and the critical inquiry on accountability practices in these contexts.